(Inkbolt)墨蹟人格測驗

大家好。 聽過(Inkbolt)「墨蹟」測驗嗎？

顧名思義，這是一個藉由不規則的暈染墨蹟來測驗我們本身「潛意識」人格特質的一項心理學測驗。一直到現在為止，這個測驗還是「變態心理學」中相當廣泛被運用的測驗。

下列是一個很棒的國外心理學(Inkbolt)墨蹟測驗網站（裡面的諸多測驗，都是經過心理學界認可具有信度與效度的測驗）。而且不怕各位「見笑」--我把我的「測驗結果」(peace)公諸於世。(慘了....這樣我的「潛意識人格」就被看光光了？？怎辦勒？）

在這裡我不做太多的說明。 各位可以看看上列圖像，並且告訴我妳在心中「看到」(mental image) 的圖像是什麼。(如果各位對這樣的測驗有興趣---各位可以自行到這個網站去逛逛。)

我們下次上課時可以稍微提一下這個測驗。

潛意識人格測驗(墨蹟測驗）

Tickle's Original Inkblot Test

My Result: Peace

You are driven by a higher purpose than most people. You have a deeply-rooted desire to facilitate peacefulness in the world. Whether through subtle interactions with love ones, or through getting involved in social causes, it is important to you to influence the world.


You are driven by a desire to encourage others to think about the positive side of things instead of focusing on the negative. The reason your unconscious is consumed by this might stem from an innate fear of war and turmoil. Thus, to avoid that uncomfortable place for you, your unconscious seeks out the peace in your environment.


Usually, the thing that underlies this unconscious drive is a deep respect for humankind. You care about the future of the world, even beyond your own involvement in it. As a result, your personal integrity acts as a surrogate for your deeper drive toward peace and guides you in daily life towards decisions that are respectful toward yourself and others.

What are you?
http://web.tickle.com/jumpto?test=inkblotogt&c=50652

請將期中考的第二題張貼於此---「黑人白人都是人」

今天在課堂上已經跟各位同學「複習」了一下期中考的題目，也希望各位已經有了大致的概念。

首先，要請各位到這個由U of Chicago （芝加哥大學）心理系所發展的「線上射擊遊戲」網站。

然後，請稍稍等待。等候所有的120個mages(影像）都"load"(下載）完畢之後，就會出現「 load completed」(下載完畢）的指示語。請各位先記得：當妳見到任何持有武器的人，因此選擇「射擊」時：請按鍵盤右側「/」鍵。當妳見到沒有持有武器的人，因此「不射擊」時：請按鍵盤左側「z」鍵。當妳一切都準備好之後，請按下框框下方「press to begin」(開始鍵)---然後開始這個「緊張刺激」的射擊遊戲！

遊戲結束後，請妳回答下例問題(此為期中考第二題）：

1. 依據妳「個案研究」法的判斷訓練：這個遊戲的「主題」(theme)是什麼？

2. 依據妳從這個遊戲中所得到的分數（請在期中考報告中列出妳的分數）---妳要怎麼「解釋」這些數據？

3. 依妳之見：這個心理測驗是個有效/合理的測驗嗎？如果是，理由在哪裡？如果不是，理由又在哪裡？有什麼能夠改進的地方嗎？

請各位將第一題（西藏真相調查團）與第二題（射擊遊戲）的回答張貼在指定的區塊裡。我會以各位在下禮拜二所繳交的書面報告當作最後評分的依據。

GOOD LUCK!!!

暴動？或者是爭自由？---請張貼這個禮拜的作業(也是期中考的第一題）於此區塊

大家好，

我們已經全部完成各組研究題目的報告。
也希望各組藉由同學的提問與「挑戰」---能夠對研究的聚焦(focus)有更明確的方向。

我最近一直關心著西藏情勢的發展。令人痛心的是：在網路公開媒體上(例如youtube)，有兩造不同的聲音持續鬥爭著。諸多沒有理性的謾罵與公然散佈的種族仇恨......也圍繞著這個議題不停打轉。(Ex. 中國人全都是「狗」、或者BBC, CNN西方媒體是「豬」、甚或者.....達賴喇嘛是「魔鬼」？）

讓我們現在成為一個「研究者」而不是「媒體記者」。(我們必須痛苦的承認：大眾傳播業有時候是誤導大眾視聽的罪魁禍首....）

在這裡我有一個問題當作作業要請教大家。(而這也是我們期中考的第一題）

請假設：如果妳是聯合國的「真相調查小組」的主席。妳握有崇高的權力，從現在開始要調查這個西藏事件(讓我們事先假設：聯合國是真正公平無私的機構）。請問：妳要「怎麼」(how)調查這整個西藏事件，還原(restore)事實的真相？

建議妳可以條列從設定問題what著手。再逐步思考when, how, why 與where...這些議題。例如，妳可以先把自己的研究範圍限定(focus)在 ：「西藏事件」是中國的栽贓？或者真的如中國所說是Dlaia Lama的煽動？

從聚焦的研究角度去切入，就能有比較清楚的概念了。

請於下個禮拜二前完成作業。

也讓我們為在這個事件中受盡苦難的任何人---祈福。

是記者，或者是研究者？對於第一次報告的反思 (1)

大家好，

經過第一次的報告後，有幾點反思要跟同學分享。

第一，請先區分「研究」與「報導」的不同。各位是「研究者」，而不是「記者」。「記者」需要許多的事實細節，但是記者不需要「分析」這些資料。她們只需要用某種「簡單且快速」（有時候是卻聳動！）的方式來「呈現」資料就可以。(data-presentation)

可是當各位是「研究者」的時候----蒐集相關資料與事實只是研究的第一步而已。接下去，妳還必須要明白指出、定義出要研究的問題是「什麼」(what)，並且找出解答。

我還是舉「陳冠希」事件為例子。

如果妳們是「記者」，那麼妳們只需要「報導」陳冠希事件。妳的任務是：把這個事件諸多的「細節」呈現出來。例如：這個事件「什麼時候」發生；或者，「大致發生了什麼事情」.....等等.....。妳們並不需要把資料拿來深入探究，也不需要「問」太多的「為什麼」。

然而，妳們如果是個「研究者」，狀況就不一樣了。

研究者必須要找出一個研究的「焦點」(也就是：what，或者就像是「深入報導」)---然後再告訴大家妳的研究結果是什麼。妳可以單單對「陳冠希拍攝照片的動機」做研究，對其他的因素一概不管（因為，那不在妳的研究範圍裡）。而妳的研究必須要做到「已經完全了解陳冠希拍照的動機是什麼」之後，才可以結束。否則，妳就要繼續追查下去。(這就是所謂：Saturation，飽和）

to be continued....

第一次的報告(注意事項）

大家好，
按照我們的syllabus(課程綱要）, 這個禮拜二各位必須要報告個案研究的各組研究題目。

報告時，請各位儘量依據我們提及的「個案評估」的方式來報告。

首先，開宗明義，請各組報告要研究「什麼」(What)題目。
（請盡量將題目的字詞與概念表達的越清楚越好）

第二：各組請報告「為什麼」(Why)想要研究這個題目，與這個題目為什麼值得做。

第三：請各組告訴我們這個研究有關「技術性」(When, where, who)的細節。(例如，你們要花多少時間做完、需要訪問到誰、需要動用到什麼資源...等等）

第四：最後，請告訴大家您們的研究用什麼樣的(how)「研究法」(例如：觀察法、訪談法、問卷調查法...等等）比較適合。並且請告訴我們「為什麼」這些方法適合妳們的研究。

最後，請記得準備給其他各組(包括：給我的!!）的handout書面資料。(不需要每人一張。各組一張就好。）如果各位用PPT呈現，也會是很好的方法。

選戰已過。
無論您所支持的候選人是否當選---願我們一起祈願：老天保佑這塊土地。

天佑台灣。

孤獨

總是要忙到深夜，才稍稍有機會喘一口氣。

那麼，跟妳們聊聊天吧。

上課的時候，將自己在冬日異國求學的點滴與你們分享。很訝異的發現：這些一系列的照片在妳們看來，竟然有一個不斷「迴旋出現」的主題：

孤獨......

我是真的不覺得....有什麼「孤獨」的。

或者異國冬日的雪總是太大太急。而匆匆遊子如我，從沒有心緒停下腳步，去感受自己當下的情緒。也或者自己的日子總是在圖書館、系館、餐廳、Starbucks.....這幾棟建築物裡漂流著。

而漂流的人，孤獨就合該是宿命吧？

那天，在雪深及膝的一個日子，在一個小鎮(名字叫做：Burton)拍下了這張照片。

忽然覺得...這張照片很能表達現在的心情似的。

「快樂的遺傳」---妳的快樂是「遺傳」的嗎？

首先，請各位先看這一篇文章：快樂的「遺傳」

「快樂」(happiness)的研究是最近10年心理學中的「顯學」。我個人對於這個研究議題也相當的有興---特別是嘗試著從東方的哲學、或者佛教心理學來思考。

我有幾個想法。第一：我並不「全然贊同」快樂來自於「遺傳」(或者至少有50%來自於遺傳）這樣的說法。如果這個說法成立，也就是說：一個人天生能夠「快樂」的機率只有一半一半(就跟丟銅板一樣的結果？）...............

快樂來自於「態度的培養」與後天的「養成」(cultivation)。沒有人天生能夠「快樂」，可是大部分的人都能夠藉由培養正向的心態、調整看待事情的方式與內心觀照(mindfulness)來達到心中較為輕安自在的狀態。這些方法，也都逐一的在心理學界得到了證實。

我也常常想著：我們要如何研究「快樂」呢？

甚或者，我們要到哪裡去找一個「快樂的人」當作我們的「個案」？(Case?)

誰能真正的說：他是「快樂」的。因此我們可以去研究他，訪問他，然後瞭解他？

WHY WHY WHY (也請將妳的個案研究評估作業張貼於此區塊）

請各位將您的「部落格作業」（張貼個案研究評估）於下禮拜二(3/18)前，張貼於此區塊。(妳可以自行擇一題目撰寫，但是也可以採用我們課程部落格上的題目當作範圍。）

經過禮拜二晚上的課程，大家應該已經對於「個案研究評估」這個議題有一個初步的了解。

我還是要幫各位澄清一點。要做「個案研究的評估」----是因為在「展開某個個案研究之前」，我們要從這幾個「角度」(what, where, when, why, how)先行評估我們要開始研究的這個個案。如此一來，我們才會對即將要「展開」的個案研究，有大致上的「全圖像」性的了解(holistic understanding)。才不會個案研究做到了一半，越往細節裡面去鑽，「見樹而不見林 」，完全迷失了大方向。

其實，在這五個「角度」當中，我個人最重視的：是Why與What這兩個面向。一個好的個案研究者一定要常常問自己：「我到底為了什麼WHY要做個案研究。這個研究為什麼WHY值得做。」。而這個Why (也就是心理學中的「需要」；或者是「動機」），往往會決定妳找到什麼What。妳的Why問的越多、越有品質與越深入(deepen)，妳的What就會越清楚越明白。

舉例來說。

我們「為什麼」要研究，例如，「外籍新娘」？
如果妳想要知道為什麼(WHY)外籍新娘要到台灣來，妳就會因此跟著了解：這個「為什麼」(Why)，其實是外籍新娘有「什麼動機」(What)來台灣的問題。

再舉例而言。妳或者想要知道為什麼(WHY)園所招生一年比一年困難。然後妳或者就會因此跟著了解：妳真正需要回答的問題是：「少子化」對於台灣幼教界的影響(What)。

我們不禁長嘆一聲：人生中的WHY WHY WHY......何其多呢？

但可不就是這些WHY WHY WHY，讓我們不斷發問，因而讓我們知道了更多的WHAT WHAT WHAT，讓人類更進步嗎？

各位覺得呢？

就像是一場旅行

大家好，

因為週末忽然患了重感冒(真的很「重」....躺在床上兩天一夜動彈不得...），原本要盡快Post上來的綱要與講義直至今天才能完成。務請各位見諒。

任教於學校這短短的一年多來，對於我所任教的每個班，各位同學的表現：一向相當「驚豔」。特別是看到同學熱烈討論與努力求知的精神，在在都讓我鞭策著自己，一定要給予同學更多我所學習的。希望各位都能夠持續保持下去這樣的精神。我也一定與各位共同走完全程。

在上一次的討論(作業）中，我真正的用意是：其實在我們日常生活中，要瞭解一個「人」，或者想要深度旅遊一個「地方」---就像是研究者開始要瞭解、開啟一個「個案研究」一樣。研究者並不是(也不能）「隨便」或者「興之所致」隨便的開啟一個個案研究。反之，研究者必須要多方考量諸多的面向。

舉例來說：第一，此「個案」「為什麼」(Why)值得我們去研究。第二，如果決定要「研究」某個「個案」，用什麼「方法」(What)研究(或者要利用什麼工具研究---訪談？或者問卷？或者觀察？）(How)會是比較適切的？第三，為了研究某個「個案」，我們能不能順利的接近個案，與我們所投資的時間、人力、物力.....是不是適合與恰當。(When)

底下有一些讓各位先行思考的「個案」。
從上述的考量而言，各位能不能告訴我：下列「個案」的Why、What、How與When各是什麼？

1. 「陳冠希」事件

2. 「學齡前幼兒學習外語是否恰當」

3.「當今園所、家長、與教師的互動關係」

4. 「外籍新娘與新台灣之子對園所的影響」

5. 「外師與中師對學齡前幼兒語言習得的影響」

這些個案我們都會先在禮拜二的課堂裡逐一討論。等到各位有一定的見解後，再請各位在下個禮拜二(3/18)前，將妳的個人的答案張貼在您的部落格裡。

Things you have to know about Case Study--妳不可不知的「個案研究」法二三事

各位同學大家好，

希望各位同學盡快完成各自部落格的建立。

開宗明義，要提及「個案研究」，便不得不提到各位需要瞭解「個案研究」的一些基本概念。

第一，「個案研究」(Case Study)是一種社會科學(social science)的研究方法之一。然而，個案研究所要探討的「對象」(subject)，絕非只有「人」。其實，無論是「人」，或者是「事件」（單一事件或者多數事件），甚或是歷史檔案.....都可以是個案研究的對象。

第二，為什麼「個案研究」可以是一種「研究」？其實，「個案研究」的「知識論」背景植基於：真實的「知識」只有藉由人（研究者）與「個案」（被研究的對象）不斷的長期互動(longitudinal interaction)才能被獲取。也就是說，「個案研究」不像我們一般所熟知的量性研究一般，採用短期、斷面、龐大樣本與問卷式的研究方式。反之，「個案研究」所採取的研究方式，是研究者「親身」與「研究對象」(往往只是單一或者數個個案）長期互動與相處；爾後觀察、紀錄.....所產生而出的研究成果。例如，我們現在所熟知的「田野調查」，其實就是「個案研究」的一種。

第三，在「個案研究」的過程中，研究者對於「個案」不斷的主觀(subjectively)反思、瞭解、批判與詮釋---不僅不該受到排斥，而且是相當重要的。也就是說，個案研究者跳脫了所謂「客觀」的框架，承認採取「主觀」的方式也能夠瞭解事實的真相。個案研究者所要得出的結果是：從研究者的角度來看，我「覺得」這個個案是什麼，而不是這個個案「是什麼」。據此，研究者在實施個案研究的過程中，(1)不斷的記載反思的筆記，與(2)不斷的進入研究場域蒐集新的資料，就變得相當重要。

這裡有幾個問題請各位先行思考---我們在上課時逐一討論。

1. 如果各位想要深入了解一個人(例如，妳要跟這個人深入交往，或者當做以後一起打拼生意的伙伴），各位會怎麼「做」？

2. 如果各位想要到某一個地方旅遊---什麼樣的方式，才是各位認為最有意義的旅遊方式？

個案研究法---93乙與93辛的同學，請將您建立好的「個案研究法部落格」回應於此

93乙與93辛同學，

歡迎大家。

相逢自是有緣。
希望大家在這個學期的個案研究法的課裡，能夠相互切磋，共同學習。

首先，希望各位把建立好的部落格回應於此。
(例：93辛歐小明1000號，部落格建立完成）

並請常常到課程部落格來參與討論！

Jimmy Ou

請將期末考的答案回應於此

學期將盡，農曆新年將至，希望各位事事順利成功。
這裡的期末考題，請各位在1/21前張貼完成。也正因為是期末考題，煩請各位特別用心回答。 (當然，字數不拘。）

請連結至這個新聞網頁：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/080109/78/rhpr.html

然後請回答下列各題：

1. 妳對這則新聞的「評論」是什麼？ (請妳盡量依據本學期研究法課程所講述的內容來回答。)

2. 上完研究法的課之後，如果是妳要研究同樣的題目(星座與壽命的議題）---妳會怎麼設立操作性定義？怎麼寫出假設？驗證假設時，妳的實驗方法與設計會是什麼？請詳述。

3. 最後，請你寫出「星座與壽命的研究」的第一章緒論。

Good Luck!!

Merry X'mas....ㄟ.....別忘了我們的作業

大家Merry X'mas and Happy New Year!!
各位就如同往常我教過的研究法班級一樣，聰明且反應奇佳。

很開心跟大家有機會共度這一個學期！

這個禮拜，請各位寫的作業：是有關將「構念」改寫成「操作性」定義的練習。所謂「操作性」(operational definition)定義，就是一個可以被「量測」、「觀察」且「計算」的定義。在量性研究中，將各種的「構念」化約成可以量測的「操作性」定義，是開始研究的第一步驟。

在我們昨天的上課中；各組已經大致上練習過怎麼樣把諸多的「構念」轉化成「操作性」定義。(例如我們昨天所練習的：「專心」與「人際關係」的相關研究）。

這次的作業，請各位考量下列的「構念」。並自行選取其中兩個「構念」，將其轉化成「操作性定義」，並寫出妳對這兩個變項間的假設。

A. 請轉化下列的「構念」為操作型定義(任選兩個就可）：
(1) 諂媚 (2)愛情 (3)可信賴的 (4) 語言學習困難 (5) 幸福感 (6) 自尊 (7) 疲勞

B. 請將妳所選取的兩個操作性定義寫出之間的假設。例如：英文期中考平均低於30分的學生(英文期中考平均分數低於30分：代表「語言學習困難」的操作性定義）他們的發問次數明顯比英文期中考平均高於30分的學生來得少 (發問次數的多少代表：「自尊」的操作性定義。）

Good Luck!!!

: )

請將妳的「第一章緒論作業」張貼於此

大家好：

這個禮拜的作業，是要讓大家嘗試著寫正式學術報告中「第一章」的「緒論」。

如同我們上課中所提及的；第一章「緒論」一般上有幾個大要點必須寫出。

第一：妳要寫出這個研究出現的「時空、社會與背景資料」。例如，如果妳要寫有關「網路購物」的議題，妳就必須要開宗明義的說：現今網路的使用非常的普及（最好能夠再加上統計數據與資料），而利用網路「購物」的人更是從民國幾年的** %，上升到現在的**%......

第二：妳要寫出做這個研究的動機為何（一般上，都會以發現某某「有趣」的議題，或者「值得探討的問題」為切入點）。例如，承上面的題目妳可以說：然而，研究者卻「發現」（這就是動機切入點），網路上雖然購物的人多了，網路購物詐騙的事件也因此增多了。

第三：妳必須要把第一(研究背景）與第二（研究的動機）這兩項議題結合起來，在第一章文末告訴讀者：妳到底要研究些什麼。而這個部分是第一章最重要的部分，也就是所謂「陳述研究的主軸」(Thesis Statement)。例如，妳可以說，因為網路使用普及的關係（第一項），然而網路詐騙的事件也增多了(第二項）----而根據上述第一與第二項的事實，研究者想要「研究」：「到底是什麼原因」造成網路詐騙的普及。到最後在這一篇報告中，讀者要「看」的，就是妳所研究出來的成果：是什麼「原因」造成網路詐騙的猖獗。

這一次的作業要讓各位嘗試著寫：國小學生學習第二外語與文化認同的議題。各位認為針對這個主題，第一章的緒論要怎麼寫呢？

請把妳的答案張貼於此。

有關現象學的反思與作業

昨天利用上課的時間讓大家「虛擬」了一些訪談的問題---再次對各位的表現印象深刻。各組的訪談問題不僅符合了現象學「基本」原則，有些問題更是非常的精闢，我連想像都想像不到。

GOOD JOB!!

這裡有一些「訪談」的問題：出自於某國立大學碩士班研究生的論文。在這裡我要請各位同學「牛刀小試」一番---假設各位是他的「指導教授」，要依據現象學提問的原則，幫妳的學生修改並評論這位學生訪談的問題。妳要怎麼做？

也請妳把這一題的回應(對下列訪談問題的修改與評論）張貼在這一個區塊裡。

1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？

2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？

3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？

4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？

Jimmy

有關於期中考的幾點反思

各位同學大家好，

大致上，我已經批改完各位的期中報告。
有幾個大的「原則」是我批改這份報告並且評分所依循的方向。

第一題(有關質性、量性研究的諸多面向）事實上是「送分題」，因為，各位可以很輕易地在網路上找到這些資訊。然而，或者因為大家所「找」的資料太過接近----許多報告的內容是全然一字不漏抄襲的。我對此沒有評論。然而，我會給「明顯看來」是自己思考後才所寫下的報告（或者更正網路的內容）較高的分數。「對」或「錯」（或者份量的多或者少），不是我評分的重點。各位的「原創性」才是我最重視的。

第二題，是有關訂定「俗民誌」的題目。我的重點在於：各位所定的這個題目能不能清楚的表達妳要研究的----到底是「什麼」(What)。請各位記得：各位不是記者，不是導演，也不是作家，各位是研究者。一個研究者要做的，不只是「報導」、「拍片」或是「寫遊記」，而是「研究」。既然是「研究」，那麼就會有要研究的「題目/假設」，還有根據這個假設做過研究之後----妳想要「知道」什麼(解答什麼）的期待。故以，較能表達出上述「研究---解答」這個概念的同學，會得到比較高的分數。

第三題。重點在於妳「如何知道」妳對王力宏這首歌的結論是「正確」的。所以，妳可以去查詢這首歌的相關網站，或者可以請妳的親朋好友聽過這首歌之後給妳意見，或者去查詢王力宏的官網與訪談.....等等，來「驗證」妳的說法是否正確。 至於妳對歌詞的「主觀解釋」，並不是這一題的重點

最後，由衷感謝各位給我的建議與肯定與批評。利用「網路」平台的教與學---絕對是教育不得不走的趨勢。我的想法是：讓各位「及早」熟悉這個方式；往後也能夠嫌熟地利用網路教學的方式在各位的教學/工作上。 若是使用網路有不方便的地方，也盡量多包涵。

我會在禮拜一再詢問各位的意見，看看我們的教學方法/繳交作業的方式有沒可以改進的空間。

P.S.
或許分數有些微的差距---然而只要妳繳交了期中考作業並且努力學習，請各位不用擔心成績。

95CI研究方法論期中考題目

大家好，下列為本次期中考的題目：

1. 請運用妳上研究方法論課至今所學的一切知識：告訴我什麼是「質性研究」，什麼是「量性研究」，這兩種研究法的差別為何。並請舉出某些研究題目為例說明（例如：某某......研究議題是屬於質性，或者是量性），並列出此兩種研究法的優缺點。(40%)

2. 就如同我們在上課中所做的活動一樣；請你自訂一個「俗民誌」題目，並且寫出：為了要研究這個題目，有關「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五項議題。(40%)

3. 請link至這個網站。(王力宏的歌曲：Kiss Goodbye)
從一個研究者的角度(而不是一個聽眾的角度），妳覺得在這首歌裡要表達的感情、主題..........是什麼？再者，妳要用什麼方法知道：妳的研究想法是「對」的？(20%)

4. 此題為加分題。(妳可以選擇寫或者不寫。)
上課至今，妳對這門研究方法論的課有什麼意見、感想、建議？

請在下個禮拜一(11/12)上課之前，將妳的回應post在此一區塊。並且在下禮拜一上課的時候，繳交紙本期中考作業。(我會從PM7:30左右開始收件至8:00）各位的成績，會以紙本作業為主。

GOOD LUCK!!!!!

Jimmy the instructor

作業的語音指示

這裡是作業的語音指示。各位請打開下列的Link

1101作業

並請將妳的回應張貼在此。

GOOD LUCK!!! :)

「知識與人」的互動實例(Situated Knowledge)-----請想一想....

我們在禮拜一課堂中所實際「操作」的---就是一整個龐雜的「知識」，被「分析」、「歸納」與「統整」的過程。

首先，我要請各位先想一想這個問題。在分析、歸納與統整知識的過程當中，「人」與「知識」的「互動關係」是什麼？例如，各位可以這樣想。這個「什麼是有效能的老師」的問題，有沒有一定的「對錯標準」？而當各組產生了各自的答案與判別「有效能的老師」的標準---這些答案與標準，是「見仁見智」的，還是能放諸四海而皆準？

換句話說，如果我把同樣的題目拿到美國、日本或者泰國的教育環境裡---他們的答案，妳覺得會不會跟我們所討論出來的「一模一樣」？

各位的答案是什麼？

當妳想通了這樣的議題，妳就很容易知道：什麼是「人」與「知識」互動的關係。我也一再跟各位強調：質性研究的基礎，就建立在「人與知識的產生互動」的「知識論」基礎上。知識沒有一定標準，也沒有一定的答案。知識的「正確有效」與否---完全建立在當時的人、事、物與時的互動結果上。(所謂的：situated knowledge)

我們在下禮拜的課堂上會有相關的延續的活動。
請各位不要把我們辛辛苦苦的討論草稿給丟掉囉！

Jimmy