很開心跟各位「共度」了一個炎熱的星期日下午。生平長這麼「老」以來，還是第一次跟這麼多有氣質有智慧的ladies們一起拍照！非常謝謝各位。(只是，我.....我.....實在裝不了可愛啊！）
言歸正傳。
在這個區塊裡請各位將期中報告（也就是各位的第二篇心得寫作報告）張貼於此。當然，這一篇報告形式與字數都沒有硬性規定。既然是「期中報告」，衷心希望各位能夠用心寫作。最好是能夠針對「個案研究」的議題發言。
近期內會把拍的照片與各位分享。
Your Instructor, Jimmy
關於我自己
- Jimmy Ou
- 1. A Taiwanese doctoral candidate/research assistant majoring in Ed-psychology(focus: cross-cultural psychology+ online learning+cognition)at Kent State University. 2. The most important thing about myself is: I am the No.1 fan of Cleveland Indians! Let's Root For INDIANS! Go Wahoo!
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個案研究迷思:
1.或許有人和我一樣,在未接觸這門課程前都覺得個案研究是指針對一個人的研究,其實只對一半,個案研究可以小至研究個人,大至研究一個群體,對該對象進行研究其某項特定行為或問題的一種方法.個案研究尤其強調對於事件的真相及問題形成的原因等方面做深刻而周詳的探討.
2.針對個人的個案研究真的一定要進入且介入他的生活,參與他的生活與他互動,最後改變他的行為或輔導他?這個問題是需要的,因為個人的個案研究性質大都是行為偏差的個案,王文科先生就說個案研具有三種功能:1.問題解決,2.可以以個案研究的基礎發展一種假設,3.提供案例.針對第1點就需進入個案的生活並給予輔導.
3.針對團體的個案研究是否要參與其活動?
答案是肯定的,不入虎穴,焉得虎子?研究針對某些議題產生的互動,發言.研究者都要在旁加以引導,觀察,紀錄.適合用來進行探索性的研究.但是這種方法也有其缺點:1.互動的情境不是自然情境下,其外在效度受限制2.研究者無法完全控制討論的方向與內容3.受訪者的言辭可信度待檢驗.
個案研究是可大可小的一種研究方法,他不是觀察研究喔,他是要走進個案的並與其互動了解問題間的變項.
原本個案研究對我的認知而言~是一種專業的社會工作,也是一門複雜而特殊的課程,上了幾週的課,對它才由懵懂慢慢轉而了解,甚至產生興趣,老師喜歡用緣分,緣起緣滅,來解釋某種自然發生的事,我覺得個案研究對我而言亦同;因為在學校任教,有機會接觸到一群純樸單純的孩子,讓我有了這樣的機會,研究他們做某些事的動機或想法,並找出幫助他們的方法,對我來說很新鮮亦富有挑戰性
傳統的個案研究方法偏重在臨床實習,重視個案報告的呈現,我喜歡老師這樣輕鬆又不失幽默的授課方式,在部落格中與我們互動,也讓我們更了解如何在過程中以摸索的方式尋找出結果,所以我認為個案研究是在確認,分類,敘述,分析,推理,決策及解決問題,過程是一連串有系統的尋求結果的歷程,很期待會有什麼樣的結果呢!
哇!老師我忘記打學號及姓名囉!
妝品94B郭家慧-樓上的文章喔
幼保92乙班 張靜雯 30號
第二篇期中報告心得寫作
這份研究探討的是「歌謠韻文教學對兒童英語學習的影響之個案研究」在班級中將英語歌謠韻文融入各科教學，能對學生之英語學習態度能有正向之改變，並提供老師在班級中加強學生英文能力之教學模式，主要採用質性之資料分析進行研究，以瞭解學生在歌謠韻文教學之後，在英語學習態度上的改變。有關歌謠韻文的融入教學，老師應配合學校課程及活動選擇適當的歌曲，此外，學生的興趣及主動性是學習的重要關鍵，最重要的是老師本身在教學的過程中要當一個學習的典範，讓學生能感受老師學習的熱忱，並且願意效法，而非只是被動的學習，從學生已具備的能力出發，融入實驗的內容，兒歌韻文的音樂性強、有趣多變化，再搭配活動遊戲創意教學進行，是最能讓孩子輕鬆愉快的產生學習英語的高意願。
個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其中一個是了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題，也是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。
實驗研究法是一種控制足以影響實驗結果的無關干擾變項之下，探討自變項與依變項之間是否存在有因果關係的一種研究法，能確定「因果關係」的方法。給他們一些特定的刺激，然後「觀察」或「測量」其所產生的結果，以確定「刺激」與「結果」之間是否有因果關係，視為一種科學觀察法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。
心得：
這學期修這門個案研究是最讓我感到特別的，因為老師的上課方式很活潑有趣，也會不時的和學生互動，對個案這門課程也感到很有樂趣，不再感到恐懼不像想像中的那樣很學術的東西，因為從老師的上課方式讓我們對於個案課程，也漸漸產生了不同的樂趣，從樂趣中學習，如此下來我們學習獲得的就更多，個案研究問題對我們的幫助非常大，不僅可以幫助個人或事件獲得問題解決的方法，更是可以從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因，透過個案的研究過程也可以從中獲得許多處理個案的方法以及原理，對以後接觸各種比較典型的行為時也比較能從中知道處理的方向，將所學的理論實際的加以應用，也是很好的經驗，獲得的學習也會更多，所以我覺得是非常得以應用的一項研究。
個案研究 期中考寫作 班級：幼92辛 姓名：胡玉琴 座號：08
在現今社會，人與人之間常常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永遠的傷害，如果我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，幫助別人，雖然助人﹙如：教育工作其實是一種良心工作，也是一種助人的工作﹚並不奢望別人要回報，但是相信你一定能收到許多意想不到的結果，幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空。
在上學期上完歐老師的課後，有很深很深的感動，更要慶幸我的求學生涯中有一位如此的好老師﹙這學期也是﹚，因為老師很尊重學生的意見及權益，更不單只授與課堂上的知識，更讓我們收穫生活周遭一些知識，也讓我們很有成就感，因為老師總在我們發表意見後給予最大的支持與肯定，當然也聽到不少老師的讚美﹙你們真的很優秀...﹚這一些話很少從一位老師嘴巴說出，﹙因為台灣師長往往不太敢表達，但評語卻很犀利，當然也包含：幼教老師..﹚，這樣的教育方式只會讓學生永遠覺得我什麼都不好，怎麼做都錯，而無所適從。曾經有一為老師說我們一般人一生當中只用了十分之一的頭腦，所以通常我們也很少動腦，可是上老師的課老師會希望我們先去思考在討論，不管任何意見對與錯都會先稱讚再說如果怎樣也不錯，會包容與共識，更讓我們增加不少寶貴的知識。最近幾次上課有些內容及觀念較難理解但老師也是很用心且一次又一次的講解，讓我們對個案研究有更進一步的了解，老師的用辭及解釋總是能將難懂的字詞….用最簡單易懂的方式讓我們了解，這也是我們教學上必須要懂的技巧及態度。期末的分組研究雖然不容易但有老師的指導與鼓勵我們會用心接受挑戰，加油哦！
教學是一種藝術，教育更是百年樹人的良心事業，永無止盡，我們應該要以謙虛的心情，在自己的崗位上努力用心，做個稱職的教育工作者。當學生的我也會把老師的教學方式應用在自己的工作崗位上，相信會大有收穫。共勉之
「生命各有所長，亦各有所限；積極的人善用所長，消極的人埋怨有限。」希望今後我們都能奉獻自己久藏的愛心，點亮它。即使只是一點點的亮光，對寒冷的冬夜而言，卻也是真真實實的溫暖和光明。
以下是我上這門課後，自行搜集的資料\與大家分享也可幫助我們找資料或做報告：
【個案研究法 = 個案教學法 ?】
個案教學法之個案乃是針對相關管理主題內容予以報導，例如報導一家公司運用管理資訊系統過程及問題；個案教學法之主要目的在培養學生分析能力、創造能力、溝通能力、社交能力與應用理論之能力。
個案研究法需遵循嚴謹的研究步驟與方法，以產生結論，不僅是報導。
【個案研究法重要的特性】
1.在自然環境中從事現象的研究
2.使用多種的資料收集方法。
3.分析單位(收集的對象)可能是一個(單一個案)或多個(多個案)實體─例如：人、群體或組織
4.對於每一個實體都深入瞭解其複雜性。
5.個案研究比較適合運用在問題仍屬探索性階段(探索Why或 how問題)，尚未有前人研究可循的情況下，甚至分類性研究及假設或命題的提出。
6.沒有變數操弄(manipulation)、實驗設計或控制
7.研究當前的現象，解決當前的問題。
8.個案研究比較適合研究「為什麼」或「如何做」的問題，並可做為未來相關研究的基礎
9.研究結論(果)的良窳跟研究者的整合能力有相當大的關係。
10.改變研究對象與資料收集方法可以發展一些新的假說
11.個案法不預設研究變數、及何者為自變數、依變數。
總之，個案研究是一種將研究注意力集中於單一環境中所可能發生之各種變化的研究。
【個案研究法適用範圍】
個案研究是一種質化的研究，其目的不在操作變數或驗證假設，來回答問題；而是探討問題中的複雜性，從研究對象本身來了解其行為。
概括的說，其適用範圍如下：
尚未有很多研究或理論基礎的問題。
某些特例顯然與理論相矛盾時。
適合於捕捉研究個案中人員的知識並發展理論。
研究How及Why的問題。
【採用個案研究的準則】
是否只能在自然環境下進行(natural setting)
是當前事件。
毋需控制或操弄。
已有理論基礎嗎？
變數太多其他研究法無法掌握。
【個案研究法適合的研究問題】
個案研究一般而言適合研究當前較新的、未曾有許多人研究或無堅強理論的研究問題，且是自然現實環境下的研究問題。
最適合個案研究策略的研究問題經常是對調查設計、實驗設計之觀察值數而言，其研究牽涉的變數太多之情況。
Bomona(1985)曾將研究目的分成四個階段，其中有幾個階段可用個案法：
1.探索階段：此階段旨在探索澄清研究計畫問題及假設，故特別適合用個案研究法。
2.設計階段：此階段旨在了解假設所需的資料，並建立研究模式。
3.預測階段：此階段旨在測試假設以推論母群體，故較適合用調查法或實驗法。
4.質疑階段：此階段旨在找出極端個案以限制結論之通用性，故此階段亦可採用個案研究法。
Yin(1984)將研究分成：
1.敘述階段：此階段可用單一個案或多個個案來敘述問題
2.探索階段：此階段可採用多個個案來探索
3.假設檢定階段：此階段可用實驗法或調查法
4.實証、解釋階段：此階段可採用多個個案法
5.質疑、解釋階段：此階段可採用單一關鍵個案
【個案研究法的研究設計】
1.確定個案研究適合研究問題的特性。
2.確定研究目的(觀察?證明?)
3.決定用單一或多種個案，並說明理由
4.說明所挑選之多個個案之理由及其特性
5.研究實際情況與預期結果不符，重來？
6.決定資料蒐集之方式、對象、與衡量工具
7.決定資料形式及分析方法
【個案法之資料蒐集方式】
訪談(開放式或封閉式問卷)
親身參與
觀察法
組織內部資料
書面文件(正式報告、公文、剪報資料等)
檔案分析
【 個案研究法的實施步驟】
1.選擇問題 2.確定目標及分析單位
3.提出命題 4.參考文獻
5.設計程序，可採單一個案或多個個案
6.收集資料(訪談、問卷、親身參與、觀察、文件、檔案…)
7.資料分析 8.解釋資料
9.導出結論 10.撰寫報告
【個案研究法常犯的毛病】
1.「研究目的」對研究問題未定義清楚
2.未說明為何選用此「研究對象」
3.未說明為何「選擇單一個案或多個個案」
4.未說明「分析單位」(如使用者或系統)
5.未說明「資料蒐集方法」(如訪談進行方式)
6.大都以追述方式(問受訪者經驗及記憶)蒐集資料
7.受訪者提供資料的偏誤
8.研究者的偏誤
【採用個案法研究論文之評述】
1.研究目標與研究問題
( 有無清楚交待研究問題及研究目標？並且研究內容與結論是否與主題相符？
( 研究問題是否為了探索某一新的問題域領？或其相變數之數目多、複雜度高？變數的操弄是否很因難、或是在找特定個案以否定(限制)既有理論之適用範圍？若是基於上述考量，研究者因而沒有採用其它研究法，此時改採個案研究才是適當的。
2.理論基礎
研究問題最好具有相關的理論基礎，以免漫無方向的搜尋。
研究假說是由相關理論所演繹出來？研究模式中所有變數是否都已完全掌握？
有沒有研究命題來引導研究方向、資料收集及分析？
3.分析單位
分析單位(人、組識、資訊系統…)是否釐清，交待清楚？
4.資料收集
資料收集方式是否恰當？
是否有採用三角驗証法(不同資料、研究者、理論、方法之間的交互驗証)？
是否清楚交待多個個案之間資料收集之先後關係？
有否交待訪談對象是如何挑選的？合理嗎？
是否有受訪者、研究者之偏誤產生？
5.資料分析
有沒有建立資料分析之標準？以使不同研究者之比較分析具有一致性。
有沒有充份應用可以採用之資料分析方式？包括內容分析、口述語意(verbal protocol)分析、腳本(script)分析。
6.文章格式
(1)架構要清晰。(2)用詞要恰當、文字說明要容易理解？
7.研究推論
推論合乎邏輯嗎？
推論前有無界定其研究命題、或對既有理論作限制。
結論是否與研究主題相呼應？
區位謬誤：將研究結論應用到不同分析單位上
化約：過份強調某變數，導致忽略了其它重要的變數
是否採用理論來解釋及串聯証據。
結論是否具有創新性。
sherry 胡玉琴
第二篇心得感想
幼92丙 蔡欣凌 5號
我個人認為個案研究雖不一定需要有精深的統計知識，深厚的電腦素養，或了解艱澀的研究術語，但至少要熟悉研究的基本技巧。例如：我們可利用上課共同討論、分享心得、用心體會或是我們小組一起檢討，老師也說過可參閱書本、、等東西來獲得資訊。
研究的定義及目的
研究是一種針對特定問題的反思歷程，它希望去改進實務或者個人的理解－「第一清楚地定義問題；第二，詳加敘述一項行動的計劃－包括藉由針對問題採取行動以考驗研究假設，最後我們上述加以自我反思、解釋發展結果。
心得
這學期老師的上課方式很活潑有趣，也會跟我們學生互動，雖然班上不是很踴躍但老師也是非常的認真解說，所以讓我對個案這門課程也感到很有興趣，不再感到害怕，因為老師上課方式讓我感到開始有興趣，也讓我學習獲得的就更多，個案研究問題對我幫助非常大，不僅可以幫助個人或事件獲得問題解決的方法，可以從個案研究過程中，取得資訊與資料也可以透過老師上課及同學間給的建議或是到部落格裡去看同學學的東西會讓你想出更多的想法、、、等，也會讓我從中學習到不同的經驗，例如：從一開始上課老師都是在說研究，我從知道個案研究是一種質性研究(1)探索個案(2)具探索個案為主(3)長期追縱-前後比較，個案也有優點如老師說的探索、行動研究....等，缺點如花時間、不客觀...等東西。我們也成討論過「歌謠韻文教學對兒童英語學習的影響之個案研究」，老師叫同學找出題目那裡有問題、裡面內容那裡有問題、、等再來就是老師給我們一張圖告訴我們她們的關係幾提示我們之後叫我們小組討論，當我們討論好了老師都會請我們上去分享或是給意見，其實在這裡面幫我開了眼界，讓我發現這座眼前的寶山，也幫我開了門，讓我能夠盡情的去探索這座寶山之中藏有哪些稀世珍寶，不再像一個無頭蒼蠅一樣，到處盲目的找資料了，總之，這堂課對我而言，是一堂很棒的課。
個案探討:上了研究這門課後發現其實要觀察一個人真的不容易，要從很多方面去了解，老師你課堂上所說的短期、長期、前後、比較這些方法去看一個研究，且去運用他，有時真的不是每樣都是這樣的容易上手，在這裡頭又不能有太主觀的想法，這樣對那份報告又不是很真，所以要怎麼去拿捏真的要靠經驗，光是觀察一個人就不是這樣容易，還要從很多方面去下手，才會有所確切，所以有時聽課也聽的好模糊喔！真是不好懂呢！
在個案研究中其實可以從很多方面去下手，包括個人的生活隱私，深入去探討，從中去找出不合理的反例去想為什麼，但我想在找這當中就不是這樣好下手了，必須要花很多心思、時間去等待與比較觀察，但有些時後也如老師課堂中所講會有偏主觀（不客觀），與時間的漫長跟金錢的運用都是在個案上必須面臨的現實，很多方面也許會因為這樣而有所終止，所以面臨這樣的考驗是不是每個人都能持續下去的研究又是另一回事了，但也許這些方面都充足的情況下，對於個案的配合程度也是一個困難點，有時因為他的不配合也會影響了個案的真實度，所以要去做一個研究真的須要花很多的精神與力氣呢！
四張圖:而上次老師發的一張四人面圖給我們看時，那時真的稿不太懂，這四個人是觀於那方面，過後經由老師講解後才知道原來這四張圖背後有這樣的意義存在，在各國的仿冒之下也有一些與眾不同的特質在呢！而學校的不支持也代表這種族的歧視，在看完這張圖後的一星期就發生了美國的槍殺案，很多因為不明原因而被槍殺的無辜者真的是替他們感到難過，但隨這新聞的撥出很多南韓的學生也因為怕被歧視或受到傷害紛紛回國，在這方面我们是不是因該想想為何會有這樣的結果，就因為別人犯下的過錯而影響到我們亞洲人的羞愧，這是不是也是一種歧視呢！在某方面可以感覺的出來，確實是如此，但是不是也因為這樣的歧視會換來更多的傷害呢？我想誰也不知吧！
心得：
上了這門課很多方面可以學習到高手的研究準則，但有時候也因為比較悶而感到很難懂，光是個案的研究名稱我們這組就下了好大的功夫，接下來還有觀察與很多工作要去做，這些都是一大的難題呢！真希望老師可以常常的運用四張人面圖的例子讓我們去探討喔！真樣也不較有趣啦！喝喝喝
我對於個案研究的感想：
個案研究的研究單位，在社會學的角度是以一個整體的社會單位，但在心理學的角度則可以是個人，譬如特殊疾病的病患。
個案研究是一分析方法，其結果可以概括化（即一般化的意思），且通常個案研究為實證研究的先導研究（但不侷限），為許多後續的實證研究奠定有效的假設基礎。此外，個案研究的結果當然可以作為後續研究的文獻基礎與證據。
對於個案研究的優點：
可以了解真相、探索未知、專業互動，也就是說可以深入了解內在的精神層面，一方面也比較客觀，不會產生個人的喜好，除此之外，也較為真實、自然。
對於個案研究的缺點：
就是個案研究可能會因為時間、金錢、場地而受影響，在研究的限制方面，也就是做此研究時可能會遇到的困難或阻礙，例如：研究者本身的限制(困難處、時間、語言能力不足等等)，再來就是外界的線制(常見於敏感性題目，如：家暴兒童，受訪時會較有戒心。)，其中缺點還包括可能會比較主觀、研究對象較不自然、沒有探討內在精神的層面。
個案研究在工作上如何運用：
身為一個幼教老師，通常研究對象是針對幼兒，老師本身是研究者的角色，其涉入層度由淺至深，通常在教室內要進行觀察一位幼兒，其方法分為局外觀察者、觀察者的參與、參與者的觀察與完全參與者的角色。除了參與觀察，我們還要平時有問卷調查法、訪談法等等觀察法….，平時還要做記錄，除了錄音機還要記錄下錄音帶記不下來的東西，例如語言、.語氣、表情、肢體動作…等。再來我們將資料加以分類、統整、編碼，完成幼兒行為觀察，並且以客觀的角度加以分析並有效的輔導幼兒。
在學校教育上，個案研究應該具有下列特徵：
1.每一位合格的老師都應勝任學生的個案輔導工作。
2.教師輔導學生，未必百分之百都能湊效，但是凡是當前輔導研究已經闡明的且有輔導對策者，老師都應該有信心矯治它。
3.教師對於每一個學生的偏差行為應該運用目前所能獲得的工具，小心翼翼地探討其形成因素，診斷其原因。
4.教師應針對學生的偏差行為〔對症下藥〕，採取有效輔導策略，對於輔導過
程有清楚的交代，有簡明的記錄。
5.教師在個案輔導告一段落後，對於整個輔導過程應做徹底的檢討。
個案研究是學校輔導工作的核心工作之一，如果連個案研究都無法交代，學校教育實在無存在的餘地。然而，無可諱言，上述五特徵並非每一個學校都能做到，學生行為問題日趨嚴重，教師專業知能的欠缺是原困之一。
@總而言之，老師針對幼兒偏差的行為，並利用個案研究的方法，進行剖析與輔導，可提昇專業知識。
個案研究(Case Study)期中心得感想報告
幼保92乙、吳玉雲、31號
壹、在九十六年四月十一日那個禮拜三時，老師拿了一張「圖像資料分析」請各組的同學去做分析。老師要各組在腦力激盪的過程中，去注意「資料分析」的人物圖案要表達些什麼？這張人物圖案要告訴我們哪些答案？這張圖案是要傳達哪些訊息呢？它連結哪些相關暗示？在這四張圖案中看到了四個不同的種族，應他們的髮型、膚色、表情、文字等就提示給我們什麼樣子的訊息。原來圖案可以透露我們所不知道的訊息。而每個人所解釋出來的意思也會不一樣。既然是追求實事終就要有革命家的精神存在、追求真理。
就在各組討論過程中，我發現有一件事非常的格外有趣！那就是自從上課到現在的每一位同學都會開始去批判而去思考問題的所在。對自己的報告總是戰戰兢兢唯恐變成大家砲轟的對象。也會開始去重視每一組報告有什麼優點及缺失盡呈現最完美無缺的報告，希望得到每位同學的認同感及贊賞。在以往上課之前，每組報告都是到台上講一講然後講完了就下台，從沒曾正去思考別組所呈現出來的報告是否應該加以懷疑、思考或者是去探究原因後果。也發現上了這堂課之後，大家也開始認真去探究背後的前因後果加以批判、思考給意見。而這種上課方式互相給於對方意見、批判確實可以讓雙方互相有進步的空間，使得我們對於自己的報告更完整。
貳、在九十六年四月十八日禮拜三老師拿了三篇「維吉尼亞理工學院」情殺事件新聞報導來給大家看時，老師在黑板上寫字將分了人、時、事、地、物分類歸納，主要是讓我們去了解如何分析研究。我深感到很有趣只因為老師上課的方式很不一樣，不是照本宣科唸給大家聽，而是盡量以實例案件來跟同學之間做討論覺得很符合個案研究這項科目的精神。這樣子的學習是我一直非常響往教學上課的方式。從批判、思考到變成屬於自己的東西這對我來說真的很重要！書本雖然可以提供學者專家之理論，但每天周遭所發生的事情都是跟我們息息相關的。仔細去觀看這個社會上的現象，地球上的每個國家就像是食物鏈一樣都是連結相關的。例如：國際、財經、運動、影視等等。這些事件都是值得拿來做研究。雖然所花費的時間相當漫長，但是可以徹底深刻檢討人物、情境的變項、歷程與互動關係。
而關於個案研究是以一個人、學校、家庭、社區、機構等為對象。通常收集的方法包括調查、觀察、心理測驗、社會計量及家庭訪問等。關於個案研究方法是屬於質性之研究，可以是一種縝密而深入的研究。
而關於殺人這件事來看，了解到這社會上人類的心理層面真的無法預測。而這些人的心理已經變態到異常抹滅了人性的良知、愧疚等。而殺人魔、食人魔他們沒有良知只有無窮止盡的慾望。探究人性的心理層面與外表不等於一致性。還要考量他們的小時候的生活背景等等。所謂「人不可貌相、海水不可斗量。」人不可以靠外貌、學歷、背景金錢等來衡量一個人的心理狀態，但可歸類於資料一部份。我想這些都是研究個案需要的資料。每個人生活在這個世界上都是來求真實的答案，就像宛如一張白紙添加了許多有顏色的字體描繪著人生在白紙上面紀錄著個人檔案收集存檔作為憑證。
研究一個人的心理真是一件很有趣的事情。那種無法探究一個人的心理層面等的那種未知的事情對我來說格外的新鮮！例如：情殺事件、食人魔、殺人狂、鞭屍有姦殺等等。想想這些心理變態的人他們有良知嗎？很顯然的是他們只有無窮殺人的慾望已蓋過所謂人的道德觀念了。
因為個案研究(Case Study)讓我對每一件事情應該去加以思考，關心這個社會上所發生的事件。或者是自己的興趣想要了解這件事情時都可以去探討之原因。研究個案可以讓我們對於某些學者的答案去補充其他沒有的答案。世界上沒有完美的論文寫作，只有不斷追求事實原因的所在才是我們要的答案。當問號越來越小時表示答案快接近了，但只要有個問號存在就應該大膽的假設小心驗證追求下去。這就是我對個案研究的看法及心得，謝謝！
幼92乙 楊容兒 44號
第二篇心得寫作
上課時，老師發下了一張紙，紙上面有四個人像圖案，要我們討論這四個圖案代表的意義，每個人在看這張圖的感覺都不一樣，看的方向也不同，所以在說出這張圖的代表性的答案也會很多種，一開始我們這組第一眼的印象是牙膏的廣告，因為每個圖案中的人物都張大嘴，但是，經過老師提示的方向去尋找答案，我們這組也算靠近正確答案。
所以這學期修這門個案研究是讓我感到特別的，因為老師的上課方式很活潑有趣，也會不時的和學生互動，這樣的上課方式比較不會太枯燥、不會太乏味，跟之前上的研究方法有很大的落差。
雖然書中的理論固然重要，但也需要搭配案例，將理論與實際案例互相搭配，才能夠增加學習上的經驗。
期中-個案研究
個案研究的定義：
簡單來說，個案不僅僅限於一個人。
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，
再對其中問題的前因後果作深入的剖析。
個案研究是指採用多種方法蒐集有效的完整資料，
單一的告案或社會單會作縝密而且深入研究的一種研究方法。
個案研究的感想：
我覺得個案研究偏向於"質"的研究！
參考如下列說明~
限制：
質和量的區別~
量--比較嚴謹、固定！
研究者反對與研究對象有接觸做互動要有客觀性！！
質--研究計畫是暫時性的！
在研究過程中可以修改、增減！！
量：客觀
質：主觀
優點：
質性的研究比較有彈性。
研究者與研究對象有互動，有互動人的不可預測就會增加過程的變化，
研究計劃就必須增減及修改！！
上課心得：
雖然目前只上過老師幾次課程，
但可知道老師上課方式的內容，好活潑、開放，
可以讓班上同學們上課中互相討論、分享，
才不至於上課班上情緒死氣沉沉。
前一陣子突發狀況，臨時的就住院開刀，
所以有些課程沒跟到，要跟老師說聲抱歉~
現在已經請教同學，慢慢的跟上進度。
這部落格也搞了好久~好久才用好的呢！
老師~我盡力了啦~~
老師~之前我誤會意思了~
以為老師會到學生ㄉ部落格裡去看文章，
所以，在第一次ㄉ心得，只po了第一篇文章的一段話而已，那...該怎麼辦？
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者，可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。★個案研究的特徵
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
★個案研究的類型
1.以量化研究為導向，而發展形成「個案實驗法」。
2.以「質」的分析為典範，運用深度詮釋方法3.本質性（intrinsic）個案研究：旨在瞭解一個特殊個案的本身情形。
4.工具性（instrumental）個案研究：試著藉由瞭解一個特殊個案以作為瞭解其他特殊個案的工具。
5.集體性（collective）個案研究：選取多重個案進行比較。
參與觀察。
心得:個案其實可用很多種不同層面來做分析，但個案最於還是需要證據，而且要加以研究、觀察、紀錄等等…且個案需要追蹤，這樣才能把你所觀察到的，所要研究的，才有個目的，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最於的目的，是要了解這個問題背後的真像。
老師：
我是幼92丙的學生，要麻煩您去看我的部落格，謝謝您。
幼92辛 蘇美琪 36號
第二篇文章：心理學的探討
心理學的地位確立，但卻是之前許多哲學家與生理學家的研究累積而成，使心 理學能與其它學科並列科學之林。
而 Wundt 的結構主義其實只是最早的一個 approach，還有 Frued 的心理分析，WillamJames 的功能主義，都是最早探討意識的取向，從這裡可看到因為對意識的興趣而導致了心理學的興起，和人類對意識的興趣，其實很早就開始了，。
Wundt 並不是結構主義，它的學生 Titchener 才是名副其實的結構主義心理學者，只是因為後者是前者的學生，所以一般心理學家會把結構主義這個標籤貼在Wundt身上，不過後來結構主義心理學面對WilliamJames 功能主義的衝擊而沒落下來，若不獨心理學史的話，幾乎不曾聽過Titchener（一般譯為「第契納」或「鐵欽納」）這個名號。
我認為心理學的興起主要是因為Wundt太有名氣了吸引了許多學生，其中也有一些美國人，他的美國學生學成歸國後，取其實驗心理學的部份加以發陽光大（在當時這種作法被認為是邁向科學的成功之路）開始被認為是符合科學條件的學科，才開始興起的（當然佛洛伊德的功勞也不能忘記）：生理學與物理學的結合使得心理學科學化。
而行為主義的興起是因為認為前者仍不夠科學，必須放棄意識才能使心理學真得變成一個科學。不過今天因為認知科學的興盛，我們不論以實驗的方式或生理學方面的研究都可以看到意識對人類各種層次的活種影響之大。
幼９２辛 楊惠娟 １５號
個案研究是指對特別的個人或團體，多方面蒐集可以作為分析依據的資料之後，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，再加以研究分析，再依據數據和判斷而確定問題癥結，進而提出建議。研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，個案的研究必須是有深度的、要具有精密的研究。就其性質而言，蒐集資料的主要來源如下：1文件2訪談3過去的檔案資料4研究者的直接觀察。在蒐集時必須注意１ 使用多重的證據來源，以免影響真正的判斷和分析２ 建立個案研究資料庫，使資料或是證據的集合可以顯著地增加整個研究的信度。３將各方面所調查或分析的發展成為一連串的證據，以增加驗證的結果。
個案調查的優點是每個步驟較有次序，可以增加分析的判斷，其次是在資料蒐集較齊全的情況下，可以增加信度，所以可分析的更徹底；能深刻檢討人物、情境之間的重要變項、歷程與互動關係，為進一步研究的假設來源奠定基礎。 缺點是易受研究者主觀偏見的影響而時間耗費也較長，而研究者須熟識探究領域現有的及相關的理論知識才足以並能區分重要的變項與無關變項，但如無具備，就容易使研究失真。所對於一位研究者除必須廣泛的蒐集資料外並對於自己的個案分析要有勇於負責、專業的態度。
在工作場合上，怎麼運用？個人覺得對於幼教上每個孩子受原生家庭的影響，更甚於國中小的學生，所以可以將小孩子的習性或個性和其家庭做一個案的調查和分析，除了蒐集該生在園內的表現外，並利用訪談和填寫資料或書面調查的方式，判斷家庭教育的方式和環境的影響，並交叉比對其他類似或不同教育方式的家庭，碧面陷入主觀的判斷和分析；就長期的一段的蒐集和觀察來對該生做一分析，找出對於該生個性上受原生家庭的影響是否有相同的共同點，並將其可能影響個性的最主要的變因，配合親師之間密切的互動，引導並提供該家長做一改變，其後追蹤家長改變的方式與深度，再分析判斷改變後的結果，如果改變的有限，再行探討其他變因，如接受的書籍或刺激太少等的變因，或再探討本身家長改變的深度是否需要再做修正，如此做該生的個案調查，除了長期間的調查和追蹤分析修正外並加以擴及運用在其他學生的個性改變上，希望得到有效度和正確的判斷分析個案分析並對於在教學上從而發展更具體而可行的解決辦法。
我對於這次的維吉尼亞理工學院學生的這次槍擊事件，做為這次其中報告的小小心得~
驚恐萬狀的維吉尼亞理工學院學生~困在教室或宿舍~拼命上網想知道到底發生什麼事情~有的躲在桌上~一面祈禱~好像是電影恐怖情節~一面顫抖的發出電子郵件~把身陷險境的恐怖告訴朋友~雖然第一次發生槍擊時間是7時15分~而學校是在9時26分才發出電子郵件~通知學生發生槍擊~一名羅拉的學生傳簡訊給CNN說~當時他们正在課堂上用電腦~突然接到電郵說校園發生槍擊~後續電郵宣佈停課~但要學生留在原定~這是教室外傳來五聲槍響~廣播系統宣佈緊急狀況~羅拉說:一向平靜的校園~突然間變成烽火戰區~二三十警車與救護車擠滿了道路~警察都穿滿了防彈衣~情況驚人~另一名學生大衛說~槍手走近他朋友的教室~對所有人開槍~顯然不想留下活口~他的朋友緊急倒下裝死~才能撿回一命~一位叫麥特的學生~他们在大樓裡困了15分鐘~兩名學生嚇慌了~從窗口跳出去~一人跌斷腳踝~一人倒地不起~他們還看到警察躲在樹後找掩護~大聲叫學生出來~
一年級的艾咪說:槍擊發生在他的宿舍房間樓上~校方叫他们留在房間~並把房門鎖住~大家只好拼命上網打探消息~有名研究生正好在諾瑞斯大樓正上樓~在走廊上和槍手打了照面~險些挨槍~幸而及時躲在教室內~和其他學生把門頂住
心得：根據美國媒體的報導, 那個兇手根本已經是美國人了, 他的女友也是白種人, 而且, 兇手的朋友, 也很少亞洲人, 為什麼台灣的媒體, 非要從兇手是南韓人的方向報導呢?美國媒體對這則新聞的報導是相當謹慎的, 因為稍一不慎, 可能引起種族報復, 他們頂多在引述兇手背景時, 提到兇手是韓裔美國人, 而不管祖先是打哪兒來的, 在美國, 一律被視為美國人, 只要有人不是這麼說, 那就是種族歧視, 那是有罪的。而兇手自幼在美國生長, 持有美國綠卡, 根本已是道地的美國人了。可是, 台灣的媒體, 卻偏偏朝可能引起種族衝突的方向報導, 難怪台灣島內的"本省人", "外省人" 被叫的如此大聲, 不都是這些嗜血的媒體日夜對閱聽大眾洗腦造成的嗎? 而你我的朋友, 不都有本省人, 外省人嗎? 一般老百姓, 誰會去區分啊…
只希望有相同想法的人, 能一起加入譴責台灣媒體這種行為的行列, 否則台灣民族的撕裂, 將越來越嚴重
幼保92乙班 吳育慈 36號
第二篇期中報告心得寫作
在接觸個案研究之前，給我感覺這個科目好像蠻難的，但從每次在課堂中認識與學習到的知識，慢慢地讓我覺得個案研究其實不難。在課堂上老師發給每組一張圖，圖上有四個人物長的都不一樣，老師要我們討論這些圖是代表什麼意義，每組的討論與想法盡然不同，經過討論與發表才瞭解到這四個人物圖是在告知我們歧視的訊息，原本看來是有趣的人物圖事實上是在透露歧視的問題，讓我學習到這人物圖其實是有涵意的，它可以表達出一些事情只要我們能動動腦來想一想，一定能學習與瞭解到事物的真諦。
在課堂上老師發給每組，三篇美國維吉尼亞理工學院校園槍擊事件。針對這個主題進行討論，老師在黑板上寫出人、時、事、地、物，讓我們從報導中找尋分類與歸納，讓我們可以瞭解如何來分析與研究。從課堂學習當中讓我更加瞭解要研究問題時，不單單只有按照資料寫的方式去改編，而是要知道如何針對研究的問題活用讓自己從這當中去學習，換個學習方式會有意想不到的收獲。個案研究讓我瞭解與意思到身邊人事物的重要性，當遇到問題的時候要加以思考對問題進行研究。老師在課堂上針對問題與同學們彼此討論和互動，以及老師教學方式很活潑，所以在習個案研究的過程中獲得許多心得，這對我將來在教學上有很大的幫助，因此是值得我們學習的一項研究。
(期中報告心得寫作) 幼92乙班陳薀涵11號
可議之處:英文歌謠韻文教學對兒童英語學習的影響~這篇題目太過於長~題目的意思不知是在說明[歌謠]還是[英文]對象只有一人研究設計:時間要有理由~但研究者都沒有證明研究對象:選擇一位就讀台北縣五華國小三年級的學生Andy~研究者沒有說明原因為何會挑這名學生實驗課程設計:為什麼試卷一定要限定5分鐘呢一個人怎麼分組?TPR為何沒有寫解釋名詞?個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校或是一個部落等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析
個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。
心得感想:這學期的個案研究~真的是一門學問的課程~原本要修這門科目時~心理既緊張~總覺得它是一科很難懂的科目~加上因為上學期也有類似的科目~讀起它來~很乏味~又帶點討厭~但經過這堂課老師與學生的上課互動~和上台發表意見~是不錯的教學方式~我滿喜歡這樣的上課方式~老師和學生的互動是活潑的~或許這樣的上課方式比較不嚴格~從開學到其中這段個案研究的學習~從原本的複雜既深奧~到逐漸明瞭~從乏味到感興趣~使我不害怕個案研究了~這學期有一項調戰性的報告~那就是個案研究報告~想起上學期也是要做研究報告~做到有點想放棄的感覺~或許被老師當場宣布做的報告不符合老師所要的~全退~從做~那時整個心理都涼了一半~很難过~挫折感很大~但到最後我還是克服它~順利完成它~雖然做那份報告時~讓我失落大~但是現在回想起來~它也是讓我學習許多~而這次的其末~個案研究~我會以學習的方向去完成它~所以~我可以的~希望到時~老師能多多指導我们~也給予一些方向及建議~謝謝老師~辛苦囉~
幼92辛32號李芷菱
起初以為個案研究是針對某些孩子的一些行為舉止做探討性的研究，而個案
研究他是對周遭環境及人事物認為有研究的必要性而去做研究。老師這次小組報告看到同學们所研究的主題著實令人佩服，原來研究不單只對大事件去做研究去做探討，也是從大事件的小細節當中去了解及深入事實的真相。
我们這組的題目是幼托整合，在這段時間組員們分別找尋相關資料及訪談一些業者及老師，因為從到現在還沒有具體的定案，在資料的找尋非常有限業者及老師們對此也感到很茫然。
第二篇心得寫作報告
幼保92乙 22號 謝姵妏
談起「研究」一詞，我們是避之唯恐不及，殊不知上學期上過的研究課，這學期又得再上一次。想起上學期的研究報告，就令我感到真是不堪回首啊！但其實也沒有這麼的糟糕，至少我們都順利all pass 。
記得那時要準備報告，早已從好幾個星期前就準備，而我們同學白天都在上班，實在是很難去配合老師的時間去一起討論或問問題，而讓我印象最深刻的事我們趁一天沒課的時間又剛好配合到老師，誰之一去學校卻撲了個空，老師根本忘了與我們有約，當下只好老師在家看我們的檔案邊與我們手機連線討論報告了。結果第一章緒論的部份老師表示還不錯，可是到了學期末要交的文獻探討，老師就略微帶過，我就覺得沒吸收到什麼。
這學期上歐老師個案研究課，覺得老師您非常認真的在上課，也讓我們覺得上個案研究一點都不枯燥乏味，可是有時候還是有一點霧煞煞的感覺啦，加上老師又會在課堂上讓我們做小組討論的功課，這樣不僅可以增進師生間的情誼，也可以讓我們跟同學增加感情喔！我個人感覺真的很棒！尤其是針對有關我們周遭生活的事該留意的地方老師也會順便提及以及要我們應該注意的，雖然是課堂的題外話，但也讓我們吸收到新鮮知識喔！希望這學期的報告能做的比上學期有進步，有勞歐老師多多指教囉！
幼92辛18號葉雅楓
文章在部落格裡請老師指教.謝謝
第二篇期中報告與心得感想
幼保92丙 陳蕰淇 13號
老師發下這張臉譜的時候，我看到這四張臉譜圖以為他是食品的標誌呢?或是在代言白人牙膏呢!ㄏ!!但是經過老師的解說才知第一張圖像標誌是印地人，右上角是亞洲人，左下角的是非洲人，右下角的是西班牙人，但這3個都是假的，只有印地人才是真的，我们也從討論過程中找出結論，老師也讓我們藉由這張臉譜去思考它们的關連性，看到這張圖的時候也不太知它们這四張圖是在表達什麼!大家都想出各種不同的答案，但怎麼都看不出來!老師也有拿印地人的鑰匙圈給我们看，但還是都找不出結論來，老師有跟我们大家提示說:但看起來卻又與棒球無相關，但想想為何既然是跟球隊無相關了，那為何又把它當標誌呢?而為什麼也禁止學校帶這個標誌去學校====→→是因為種族的歧視和不尊重嗎?而且說真的這種標誌也很容易被人仿冒。最後老師也做下結論: 「如何獲得結論?」1.提示.不斷的把資料收集2.大家的意見互相交流3.也把大家的意見連接一起。
剛好最近老師的主題是有關種族歧視的講課，剛好讓我在網路看到一篇有關種族歧視的美國短篇故事：故事內容描述一個印第安女孩的愛情故事。
牽涉到種族的，自然是個悲劇。
人生在世已夠多悲劇，然而人總要發掘更多製造悲劇的可能，將許多不必要的血和淚強加在結局之上。其實無論是哪一種歧視，對人類身心所帶來的傷害也是大的。人本生來平等，可是歧視卻為人的良知及理智披上了黑紗。
故事中，那個原本屬於草原的女孩子跟她的白人玩伴相戀，最後甘願為戀人放棄一切有關她部落的回憶、她的草原、甚至她的種族身分。可是這段婚姻卻得不到男方養父的準許，因為女孩子身上流著的，是印第安人的血。而這位養父，也就是一直教導她、指引她、愛護她的神父。神父安排男方迎娶一位白人名媛，而男方最後亦欣然接受。女孩子因為被出賣被遺棄被歧視而生出恨意，變得憤世嫉俗，最後更因為萌生妒意，不欲看見愛人跟另一位女孩子組織家庭而偷偷將愛人親手殺死。
這個故事於我的震撼是大的，可是最令我念念不忘的，還是故事終結的那一句:「他們將一切歸咎於我的膚色，他們似乎忘記了，我也是一個女人。」
心得:這樣簡單的一句總結、一句直述，可是卻蘊藏了百般滋味：被歧視的恨；被出賣被遺棄的哀傷失望；對人類愚昧的不屑；以及對命運的無奈交織糾纏著，慢慢的吞噬著人類的心。 因為生長在地球上的不同角落，所以我們有各自所屬的族裔。可是將這層膚淺的表皮撕去，下面所包裹著的，也還都是一顆顆屬於人類的心，都有著喜怒哀樂的情感。如果可以將心比心，在歧視別人之前先想想那些說話及行為對自己所能造成的傷害，那麼我們所生活的地方就會變得更美更善，人類才真正算得上「文明」。
幼92丙 王秀玉 45號 期中心得報告
題目：抗壓性與幼兒過度保護的關係
心得：
現今的社會裡，有不少的父母為了外出工作賺錢，所以幼兒是在祖孫的教養環境下長大，教育、生活幾乎都是由爺爺奶奶一手包辦，目前少子化的趨勢已越來越嚴重，也因生的少，有很多的父母或爺爺、奶奶過度保護幼兒，常常會捨不得孩子哭，捨不得孩子動怕會受傷，卻不知如此將使 得孩子喪失很多基本能力。例如孩子在嬰兒其哭得比較少，肺活量就差，身體發展就會不好，因為哭就是嬰兒期最好的運動，如果欠缺這樣的運動，會對孩子的發展造成一生的影響；父母常抱著小孩，捨不得他爬或爬的時間不夠長，孩子所受的前庭刺激不足，都會對孩子的發展造成一生的影響，孩子接受的刺激少，腦部發育也就會比較差。處處幫幼兒打點東打點西凡是幫幼兒整理好好的，便養成孩子過度依賴的個性，甚至當幼兒遇到挫折、失望、困難……時，為人父母的應該要想想是要馬上幫幼兒解決，還是教他如何去面對難題、解決難題？若父母過度保護，他將無機會學習面對挫折的能力，且父母不可能保護他一輩子，父母親應給予孩子適當及正確的刺激，而非過度的保護孩子。
92辛 郭淑惠 47號 第二篇心得寫作
在上學期學過量的研究及質的研究方法理論，這學期要進入質的研究-「個案研究」的實際操作，各組同學必須經由討論，決定出個案研究的主題，雖然同學都有不錯的點子，想要做出好題材的個案研究，但結果也必須遷就多數同學的意見及時下較具爭議性的問題，因為「幼托整合」的議題已擾攘多時，但由於主管單位的配套措施始終無法達成，以致於「幼托整合」的制度一再的流產，所以本組想藉由這項議題做深入的研究，因而議訂研究主題為『幼教業者及老師對幼托整合的看法』，當本組在課堂上發表研究的主題時，經由老師指導，認為「看法」較不適宜作為研究題材，因此更改為『幼托整合對於幼教業者及幼教老師的衝擊』，讓研究主題具有研究價值。訂出了研究的題項之後，首先我們必須對於「幼托整合」的背景與動機有清楚的概念，而且必須蒐集許多專家、學者的研究資料，還有統計資料的文獻探討，因為本身並沒有從事幼教工作，對於「幼托整合」的區塊也很模糊，只知道這個方案一直沒有成功的整合方案出來，為了能深入了解事實的真象，我上教育部網站找出「幼托整合」的方案資料；如果本組沒有以這個議題做研究，我想我們也只能靜觀其變的等待結果，不會深究它的緣起與問題，但是對於從事幼教的人而言，這是與他們有切身關係的問題。
依我國的現行幼教體制，幼兒教育機構分為「幼稚園」與「托兒所」，前者依教育法相關規定設立，招收四足歲以上幼兒，由當地教育行政機關主管（教育局），後者依兒童福利法規定設置，收托一足歲至未滿六歲之幼兒，由當地社會行政機關主管（社會局），二者主管機關不同及招收幼兒年齡層部分有重疊，以致幼兒在體制下接受兩套標準的品質照顧；登記為安親班者，由社會福利部門管轄，且只能由保育人員照顧，登記為才藝班或補習班者，由教育部門管轄，無論安親班或才藝班、補習班皆須提供教育與照顧服務，造成制度、法規與實際狀況脫節，幾至無法管理，其情況正如幼稚園和托兒所，不論機構、幼兒、師資、主管機關及權責都行成落差現象；隨著社會變遷及家庭結構之改變，雙薪核心家庭增多，有相當多的家庭需仰賴托育服務來補足其育兒功能的不足，「幼兒的照顧」已成為家庭社會共同的問題與責任。幼托機構所提供的幼兒教育及照顧幼兒的功能已漸不可分，為整合資源並改進現況，如何有效整合「幼稚園」與「托兒所」所共同負擔之幼兒教保發展重則與功能、老師的專業與歸屬、機構的定位，「幼托整合」的方案由九十年的研議至今仍然無法實施，可想而知它是一項糾結難理，錯綜複雜的社會工程。
本組想藉由此方案以訪談技巧，對從事幼教業者與現職幼教老師做研究，從而得知他們對於「幼托整合」的方案可能面臨到的衝擊，對於未來的定位有何期待，怎樣的配套措施才合乎他們的規劃，整合對他們有了重大衝擊時他們該如何因應，是否已經找出自己的方向等問題；由於同學大都是在幼教界服務，對於將來「幼托整合」方案的實施，也是切身的問題，因此在研究中不論是互動、變項、事實真象與探索個案，都能符合研究的背景，但也由於同在從事幼教工作，要找個案做訪談並不困難，但是在做訪談時間上發生了困難，因為作息時間幾乎相同，本組同學必須因應個案時間依序做訪談，在時間安排上發生了困境，因為做訪談時必須配合影音紀錄，同學要在期中考之後，約定訪談個案在假日時間或個案方便時間加以配合，希望能如期做好老師所要求訪談紀錄及影音紀錄。
第二篇心得寫作
幼保92乙 廖佳嫆 9號
研究法的感想：
個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。所謂的個案，狹義而言是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…..等。簡單來說，個案不僅僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析。
限制：
研究的典範分為；1.質性研究2.量性研究兩者間有不同的性質，質性研究是屬於有互動、主觀、文字像是歷史研究、俗民誌、GT扎根理論比較屬於探索事物的真實。量性研究數屬於不互動、客觀、數字像是統計法比較屬於適合成立理論，但針對個案研究來說，它可以算是質性也可算是量性所以是中立。
心得：
經過幾次的上課後，慢慢的習慣老師上課的方式，活潑、有趣不帶給同學壓力的上課方法真的很不錯，對我來說研究課程只要一聽到心中就無限地恐慌，但現在似乎慢慢的對這堂課有所興趣。記得上次老師發下了一張有四個臉譜的圖案，一看到給我的感覺就是愉快、白白大大又乾淨牙齒、但經過老師ㄧ步步解說才知道第一張圖像標誌是印地人，右上角是亞洲人，左下角的是非洲人，右下角的是西班牙人，我們這一組的答案似乎和老師要的不大一樣，可是我們一樣絞盡腦汁的認真討論似乎有點接近老師要的答案，這樣的方式能發揮想像力並進一步的探索答案真是一舉兩得。
期中考第二篇報告
幼92辛42號 劉美瑛
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。就像老師說的只要有興趣都可以做研究，它可能是一個個體、一個場域、一個事件、一個行動、或是一個問題、文件資料儲存庫等，也就是「一個對象」而非「一個過程」。
個案研究的意義：
狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的優點：
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因，可以深入瞭解研究對象。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題，研究步驟條理井然
5.個案資料的蒐集具有很大的彈性。研究結果具有很高的應用性。
個案研究的限制：
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料，要確定與個案問題有關的因素相當不易。
2.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
3.研究結果不容易類推至其他個案。
4.非科學的研究，無法做為驗證理論的根據，研究結果缺乏普遍性。
5.個案研究易流於主觀的偏差。
個案研究的目的
1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。
2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。
3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。
4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合
個案研究的類型：
1.描述性（descriptive）個案研究：主要在描述研究對象，常用在創新和獨特的情境，因此，詳盡地描述可提供資料做為未來研究比較、假設及建立理論的基礎。
2.解釋性（interpretive）個案研究：又稱為分析性的研究，歸納資料去分析、解釋和發展理論。
3.評鑑性（evaluative）個案研究：包含描述、解釋和評價，評價是最後一個階段，因此前述的步驟也都包含在內
個案研究的步驟：
1.發現與界定研究問題。
2.蒐集各種與個案有關資料。
3.分析資料並診斷問題的原因。
4.提出輔導與治療策略。
5.對個案作追蹤輔導。
心得：
從研究方法至個案研究一路走來,其實就是只要有關研究就是一切都要看證據, 對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析，具體的證據,具體的事實, 縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料並加以記錄,分析,推論.徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，這是很重要的概念,否則我們很難讓別人信服我們的論點。
第二次期中考心得報告
幼保92乙 21號黃素芬
4/10上課心得
每上一次個案研究的課，我都覺得很有收穫，因為老師都會帶給我們新的研究個案方式。今天討論的四種圖案，原本想說簡單的圖形，我們那一組還一直偏向飲食方面，想不到圖形代表真正的涵義是「文化偏見」。其實種族歧視在每個國家都會有的，尤其是在美國黑人被歧視的情況更是嚴重，畫漫畫的是一個白人，或許在作畫的過程並沒有那一種意思，但是他忘了人們的聯想力是非常的豐富，尤其是這種敏感的問題。
在討論圖形時，我們都被那幾個圖形的外型所框住，一直朝著臉部的表情嘴型去想問題。這就好像我們在做個案研究，有時候找了許多相關的資料，但都和主題無關，到最後越走越偏離。
我覺得老師很用心，給了我們實際分析資料的經驗而不是課本上的ㄧ些理論，每位同學上起課來都非常的投入，參與度更是不用說的。
4/18 上課心得
今天看到老師拿給我們分析的例子真是嚇一跳，一位華裔的留學生由於懷疑女有劈腿，竟然有預某的計劃殺害自己的同學、老師ㄧ共32位，這是一件多麼令人震驚和害怕的事。這幾天持續都有這一個事件的相關報導，聽到生還者的敘述，可見當時他們是多麼的害怕與無助，而那些無辜死去的人更是惶恐的死掉。
老師今天借由這一個事件讓我們做分析資料的練習，之前的練習都只是大概的敘述內容，而今天不一樣，分析的更詳細。不管是人、事、物、地點、時間只要有相關的都要祥細記錄，再把其中最重要相關的挑出來探討。可能因為我們是第一次做這樣的事，剛開始會有點害怕，模擬兩可的答案就不知道要放在哪ㄧ個地方，經過老師的解說讓我們更清楚，在今天的課程裡我又學到了ㄧ項「分析資料的能力」，表面看起來似乎很簡單，但是實際做起來還是要花一點心思才能完成的。
經過老師今天解說，大概可以知道如何著手去進行個案研究的報告，下課之前我們這一組也有了相同的共識，大家分工合作把資料找出來然後做統整，希望能夠先做一個初稿讓老師看過，以免到時後交不出來。
上了個案研究的課程之後，會常常看相關資料，也慢慢的知道做研究的基本概念與特徵，有ㄧ些我覺得還不錯也很有道理想要與同學分享。
美國教育學者貝斯特和卡恩對於「研究」一詞的特徵解釋如下：
（1）研究是以解決問題為導向 。
（2）研究著眾在發展有助於預測未來事件的原理、原則或理論。
（3）研究是以可觀察的經驗或實證的證據為基礎。
（4）研究要求精確的觀察與描述。
（5）研究應蒐集第一手的新資料或未達成新目的而使用的現有資料。
（6） 研究雖有時不免是隨意的缺乏系統的活動，但應盡量審慎的設計研究程序、
嚴謹的分析。
（7）研究需要有專門的專業知識和技術
（8）研究力求客觀和合理，儘可能應用有效的程序蒐集資料，進而獲得結論。
（9）研究涉及尋求待決問題的答案
（10）研究需要有耐心切忌急燥
（11）研究過程要謹慎地記載，並提出報告
（12）研究有時需要有勇氣
綜合以上，我們可以將「研究」界定為：是針對某依主題或問題，嚴謹的且有系統的、客觀的探究或研查，以發現新的事實，形成理論，並付諸實際應用的活動或歷程。
我覺得他們兩位對「研究」做了很好的解釋，有很多都是老師ㄧ開始給我們的概念，讓我更清楚的知道，要做好一個研究報告，需要時間、耐心、細心、勇氣而且不管做任何的報告都要謹慎小心，更重要是搜集有關的專業知識和學習技術，希望在老師的指導和我們的努力之下，我們這一組能夠做出不錯的報告。
嘉南科技大學進修部 幼92辛 44號 郭如意 第二篇心得報告
個案的意義
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。
「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。
對個案所下的定義為：「是一個有界限的系統（a bounded system）」
（二）個案研究的意義
心理學的解釋:個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。
個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者，可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
社會學的解釋:個案研究法是社會科學的一種分析方法。其特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生活過程的細節，以及其生活各階段與文化環境或社會體系的關係。
研究法的解釋:個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，有個理論命題指引研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。
個案研究法的目標:乃在於了解接受研究的單位，重複發生的生活事象（life cycle），或該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，揭示某期間的發展現象。
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係
狹義:的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的預設與哲學基礎
個案研究的預設如下：
1.對案主行為、價值觀念的理解，必須透過歷史－文化－社會的動態過程來掌握。
2.任何的分析必須扣緊意義的層面。
3.個別（或特殊）的經驗，仍有其客觀歸趨的可能。
個案研究的哲學基礎：
1.就「認識論」的基礎而言，強調知識的形成是相互主體間磋商（negociation）過程而來，所以人應從相互主體的立場，交換彼此的觀點，以及從詮釋行為的意義，建立日常生活中共識的規則或知識。
2.在「價值論」方面，價值雖是主觀意向及利益的呈現，但它仍可從客觀價值的體系中（如文化中的信仰體系，社會結構中的階級觀）來理解主體活動的意義，它是無法「價值袪除」的。
3.在「本體論」上，質的分析是基於「人具有主觀的能動性」，而且其存在是走向「社會性」的，因此人的種種行為，是一種動態改變的結果。
分類:
1.以量化研究為導向，而發展形成「個案實驗法」。
2.以「質」的分析為典範，運用深度詮釋方法或參與觀察。
個案研究特徵1.注重個體的研究2.以多元方法蒐集個案資料3.對個案進行深入分析研究4.研究問題不只限於異常行為
個案研究的目的1.找出問題的原因2.提出解決問題的方法3.提供預防措施
4.協助個案潛能充分發展5.提升組織機構的績效
個案研究的步驟1.發現與界定研究問題2.蒐集各種與個案有關資料3.分析資料並診斷問題的原因4.提出輔導與治療策略5.對個案作追
蹤輔導
心得:
在網站上找了多篇的文章經過整理後把一些重點重新整理好也把一些個案研究的觀念做一個理解但不知對不對例如一些該注意的細節與概念方面希望沒弄錯~~~1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合。
幼92辛 9號 洪秀麗 期中考作業
因在這次的各案研究報告中我分配到的是訪談，所以尋找了許多關於訪談的方法、方向、內容及記錄方法等相關資訊；所以針對訪談方法做為期中考的作業報告。
訪談是個案研究最重要的基本資訊來源之一。訪談可以採取數種形式。其中最常見的個案研究的訪談，是屬於開放式本質的，我們可以問關鍵回答者有關的事實，或是問回答者對於事件的看法。在一些情境中，甚至可以要求回答者提出他或她自己對於某些事件的深入看法，並利用這些命題做為進一步探究的基礎。
如果回答者不只能提供個案調查者對於事情的深刻了解，而且還可以建議一些確實的證據來源，並且開始幫忙調查者接觸這些證據來源，則其角色就越類似「訊息提供者」，而非單純的回答者，
第二種類型的訪談是焦點式訪談一種在一段短時間中訪談一位回答者的方法，例如一小時。在這種情況下，訪談可能仍舊維持開放式並以談話的方式進行，但是我們很可能會遵循一組由個案研究的計畫書所衍生的特定問題來訪問。
第三個類型的訪談，是延伸自正式的問卷調查，限定於更為結構化的問題，這種問卷可以設計為個案研究的一部份。這類型的調查應該包含抽樣的程序，以及一般調查中所用的工具，而後也會用類似的方法分析，不同的地方在於問卷調查與其他證據來源相較之角色。
整體來說，因為大部份的個案研究研究的都是和人有關的事務，因此訪談就成為個案研究證據的基本來源。這些事務應需要透過特定受訪者的眼睛來報導並詮釋，有充份資訊的回答者可以提供對於研究情境深刻的見解，他們也可以提供瞭解過去歷史背景的捷徑，有助於研究者確認相關的證據來源。然而，訪談永遠只能被當作是一種口頭上的傳聞，他們經常都有回憶不完整、具有偏見、以及清晰度不足或不確實等這些問題。同樣的，合理的作法是要將訪談與其他來源的資料相互印證。
在訪談中使用錄音機是記錄訪談時一個必須要處理的問題，是否要使用錄音設備是一個有關個人偏好的問題。跟任何其他方法比起來，使用錄音帶的確更能提供準確的訪談紀錄，不過有一些情況下不應該使用錄音帶：
·受訪者不同意，或是對其存在顯得不自在。
·或沒有具體的轉譯或是有系統的聆聽錄音帶內容之計畫時。
·調查者對於機器設備相當笨拙，以致錄音機會使訪談分心時。
·調查者認為錄音機能取代整個訪談過程中仔細「傾聽」的工作。
要做面對面的訪談並不容易，有時牽扯到受訪者的意願程度所影響，有時受訪者會有一些顧慮而無法得到真實的答案，所以訪談的方法資料合理的作法是要將訪談與其他來源的資料相互印證的。
幼92辛班 11號 劉桂美 第二篇
從課堂中整理出個案研究優、缺點，可在將來進行個案研究時參考之
19世紀末至20世紀初，個案研究成為芝加哥學派社會學者的重要研究工具。鑑於工業化和移民所造成的許多都市問題，如失業、貧窮、犯罪等，社會學家從客觀角度，採取個案研究方法來探詢那些問題。芝加哥大學在個案研究上居於領導的地位。
在教育領域中，個案研究受到社會學的影響，主要關心的教育問題如：學校中同儕之間互動、角色期待對師生互動的影響、及潛在課程對學生的影響。所以，如果想要了解個別行為的意義，我們須去探求個人是如何去知覺他們的環境、有哪些困難以及可以變通之處（Merriam, 1988）。因此，身為一個教育研究者想要去研究教育實地現場中學生的問題，就必須從學生本身的觀點來審視問題，並參照學校情境脈絡以了解其行為意義。
個案研究是一種研究策略，常被應用於下列的領域中
一、政策、政策科學和公共行政；
二、社群心理學和社會學；
三、組織與管理學的研究；
四、城市和區域規畫研究，如方案、鄰里、或是公共機構；
五、社會科學方面的博、碩士論文。
而根據學者陳伯璋（1990）的看法，個案研究已逐漸形成兩種型態，其一是量化的研究的取向，主要受實驗心理學的影響，發展成「個案實驗法」；另一則是質性研究，主要受精神分析、詮釋學、批判理論及人類學的影響，運用詮釋方法與參與觀察。本文主要的焦點是著重於 探討質化取向的個案研究，但文中也會稍涉及量化的性質，內容從個案研究的理論背景談起，接著介紹其基本概念、研究實施、撰寫、研究品質、研究倫理及其優點與限制，以期能對個案研究有粗淺的認識。
◎個案研究的優點
1. 步驟條理井然。
2. 資料蒐集齊備：研究者可用各種資料蒐集方法，或兼用各項方法，取得齊備之資料。
3. 分析徹底：（和人有關的適合個案研究）
能深刻檢討人物、情境之間的重要變項、歷程與互動關係。
4. 協助正確判斷：個案研究結果可以形成正確的判斷，建立切合實際之期望，從而發展具體而可行的解決辦法。
5. 為進一步研究的假設來源奠定基礎：（進入全新領域的探索）
在社會科學的領域中，如欲計畫重要的研究，在蒐集背景資料方面而言，個案研究特別有用，與其分析徹底，易於指出值得注意的重要變項、歷程，與互動關係。進一步研究建立充分而有效之假設的來源奠定基礎。
6. 軼事或範例有其價值：（了解深入事實的真像）
個案研究資料中的軼事或範例，可為解說概括化統計發現，提供有利的佐證。
◎個案研究的缺點
1.研究者知識基礎及在變項選擇上的問題（無法產生理論）
個案研究法乍看似乎簡單易行，但為了充分運用，研究者須熟識探究領域現有的及相關的理論知識，並能區分重要的變項與無關變項。目前對於變項的選擇，趨向於強調變項的「壯觀性」，而不側重其「重要顯著性」的作法，似宜斟酌。
2.易受主觀偏見的影響（客觀的問題、侵犯隱私）
資料的蒐集與分析資料的客觀，一向為科學所重視，因為主觀的偏見，往往無法達成此項目標。如根據預設的信念，而選取若干變項，探索關係，即充滿著危險性。又如觀察有限的樣本，便要從中發現一致性，此種結論的效度，至不適當。亦因如此，有不少的教育研究者極力排斥個案研究法。
3.時間耗費與資料呈現之清晰程度不成比例（很難決定退場時間）
個案研究往往花費漫長的時間，得到的卻是大量無法清晰閱讀和理解的資料。俗民誌和參與觀察的個案研究都有前述的缺點。許多輔導方面的個案研究，儘管分析周密，內容豐富，卻不能提出有效的具體解決方案，亦是不容否認的事實。
4.個案研究結果，可能誤將只是相關的關係，視為因果關係。（沒有證據）
期中報告張貼於第三篇心得寫作區
老師請您過目囉!
第二篇期中報告與心得感想
幼保92丙 吳雅雯 1號
個案研究是一種研究策略常被應用於下列的領域中
一、政策、政策科學和公共行政；
二、社群心理學和社會學；
三、組織與管理學的研究；
四、城市和區域規畫研究，如方案、鄰里、或是公共機構；
五、社會科學方面的博、碩士論文。
個案研究特色:
（一）整體性、（二）獨特性、（三）描述性、（四）詮釋性、（五）歸納性、（六）啟發性
個案研究已逐漸形成兩種型態，一種是量化的研究的取向，主要受實驗心理學的影響，發展成「個案實驗法」；另一種則是質性研究，主要受精神分析、詮釋學、批判理論及人類學的影響，運用詮釋方法與參與觀察。所謂「個案」根據Stake（1995，1998）的看法，認為個案是一個「有界線的系統」，所謂有界限的系統是指有範圍的時間與空間，它可能是一個個體、一個場域、一個事件、一個行動、或是一個問題、文件資料儲存庫等，也就是「一個對象」而非「 一個過程」。
心得:
個案可分成很多不同型態的解釋方法，因為個案研究常被應用於許多領域上，它可針對某一個有界限的系統作整全的描述、理解、分析、及詮釋等等．．．通常個案研究的數目很少，雖不能做普遍的類推，但可深入、詳盡及連貫地描所要研究的個案，其可掌握個別差異。但是不論用哪一種的方式來做這個研究，最終的目的，是要了解這個問題背後的真像。
四月十一日，這一天老師發了一張四個人像的圖，要我們做「圖像資料分析」，思考它究竟想表達什麼。一開始看到圖，我的第一個直覺就是「不同種族的人都可以笑的很開心」，因為這四個人像都有各個種族所代表的某些特徵，而且都張嘴大笑，然而當老師將前三個已知的資訊告訴我們時，我知道其實老師要的結論跟「笑」一點也扯不上關係，而在老師公佈第四個已知訊息時，我已經大略可以揣測老師想要的答案是什麼了，再透過整組的討論，很高興我們下了最簡短的結論，也最讓老師滿意的答案。
透過這樣的思考練習，可以讓我們理解在進行個案研究時，資料分析應如何「抽絲剝繭」以取得最接近的結論，感覺上很像邏輯推理，就像老師說的「身為研究者，證據很重要，有一分證據才能說一分話」，我們的結論必須與已知訊息能相配合，已知訊息是結論的重要支柱，如此才能逐漸探索到最接近的事實。
「個案研究」是一種研究方法，所謂的「個案」，狹義而言是指個人，但廣義來說，個案可以是一個家庭、學校或是族群等等。個案研究是進行研究某項特定行為或問題的一種方法，偏重於探討當前的事件或問題，尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。研究者在進入研究場域後，透過各種方式、使用各種方法蒐集資料，將未知的問題轉變成變項，以研究者的眼光及角度將所有變項予以聯結，當資料飽和時才可結束研究。如同老師所言，很多個案研究並沒有一定的結束時間，端看研究者是否已取得其想要的結論，因此，感覺上個案研究是一種不簡單的研究方法，而其研究所需的花費不一定昂貴但卻相當耗費時間及精神，但如果能熟練個案研究將有助於取得對想探究的問題或議題獲致更深入及透徹的瞭解與更明確的看法。
個案研究的優點在於（1）可以使用各種方法蒐集資料，有利於得到較完整的資料以了解個案問題及相關因素；（2）蒐集資料有很大的彈性，有關資料的形式、數量、蒐集程序或方法可以由研究者自己決定；（3）研究本身對個案及研究者具有價值，研究可以使個案更瞭解事物背後的意義，而研究者則可以了解事實、探索未知或得到別人的經驗。其限制在於（1）為了取得完整資料必須耗費人力、物力、時間及精神；（2）容易偏向研究者主觀的偏差，研究者會傾向本身的預期結果或先入為主的觀念，導致研究結果偏頗；（3）研究結果只適用於某些特定的人事物，較難推論到其他人事物上，缺乏普遍性。
個案研究是學校輔導工作的核心工作之一，身為教師應加強自己本身的專業知識及技能，尤其在現今這個社會上，孩子的各項問題，不論是家庭教育、生活環境、省籍問題等等日趨嚴重，教師對孩子的問題應小心翼翼地探討其形成因素、診斷其原因，採取有效輔導策略，對於輔導過程有清楚的交代，有簡明的記錄，和其父母共同改善孩子的問題。
期中第二篇文章
幼92辛 姓名：吳麗芬 座號：02
個案研究是針對一個試圖欲瞭解的複雜問題或議題,界定出與其相關的個案, 因對事件形成的原因感到興趣,或想針對某事件所造成的影響加以瞭解等,有如老師在課堂提到的，做研究就是要研究一些其他人或學者沒有研究過的議題為最有價值的一個研究，所以當整個研究過程需要更進一步地進行研析探討時,並透過全面的分析與描述蒐集到的資料, 其時過程調查是相當耗費時間精神，同時對這些所蒐集到資料的分析,也是必須謹遵各種不同資料蒐集方式的要求,以確保資料分析結果的可信度以對想探究的問題或議題獲致更深入及透徹的瞭解與更明確的看法 。
個案研究的方法和原理的阐述讓人覺得都非常有深度，後來當一堂一堂課上下來，知識經驗的累積發現也蠻好玩的，雖然需要很多的分析，也結合小組團結並配合大家集思廣益的討論、資料尋找…..等過程，並試著老師課堂上所教的一些研究方法及步驟如何運用它較為得宜，因為往往老師在課堂上講解非常清楚、豐富，如當要轉換為實際運用上還是要稍微思考一下，要怎樣把所學做參考融入為案例可以具體的去實踐它，尤其事前的準備及事後得資料分析是耗時又耗力，但是，在練習過程中讓我們可以慢慢去體會到什麼是個案研究，卻是一個難得的經驗，老師在每堂課中一步一步的引導、並實際的去做練習，思考、分析、批判、同學給予的建議……等，試著把自己學的東西，用出來也可以說是一門學問呀!
一、 個案研究的發展背景
個案研究的發展，傳統以來大都受精神醫學研究的影響，尤其精神分析學派的創始人弗洛伊德（S. Freud）對一些個案的研究，乃建立了個案研究的典範。他在1918年發表「一位嬰兒精神官能症的生活史」（From the history of an infantile neurosis），此書是其進行個案研究的結果，並藉此驗證其假設，擴展精神分析的應用。
早期的個案研究，大都以精神病患為研究對象，重點也放在心理與輔導層面。教育研究上運用個案研究，也大都著眼於學生心理問題的分析、診斷與輔導。不過自六○年代後，由於行為分析方法，尤其是行為改變技術的應用，逐漸採用實驗研究的模式，期望運用個案實驗設計，以徹底達成輔導的功效。在此時間，個案研究也受「心理學第三勢力」，尤其是現象心理學，以及文化人類學的影響，強調案主（client）生活史及生活世界意義的詮釋，因此「質」的研究典範才逐漸受到重視，七○年代之後則漸與個案實驗設計互別苗頭。
【資料來源】陳伯璋（1989）。教育研究方法的新取向：質的研究方法。臺北：南宏圖書公司。PP. 18-19。
二、 個案研究的預設與哲學基礎
個案研究的預設如下：
1.對案主行為、價值觀念的理解，必須透過歷史－文化－社會的動態過程來掌握。
2.任何的分析必須扣緊意義的層面。
3.個別（或特殊）的經驗，仍有其客觀歸趨的可能。
個案研究的哲學基礎為：
1.就「認識論」的基礎而言，強調知識的形成是相互主體間磋商（negociation）過程而來，所以人應從相互主體的立場，交換彼此的觀點，以及從詮釋行為的意義，建立日常生活中共識的規則或知識。
2.在「價值論」方面，價值雖是主觀意向及利益的呈現，但它仍可從客觀價值的體系中（如文化中的信仰體系，社會結構中的階級觀）來理解主體活動的意義，它是無法「價值袪除」的。
3.在「本體論」上，質的分析是基於「人具有主觀的能動性」，而且其存在是走向「社會性」的，因此人的種種行為，是一種動態改變的結果。
【資料來源】陳伯璋（1989）。教育研究方法的新取向：質的研究方法。臺北：南宏圖書公司。P. 20。
三、 個案研究的特徵
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
【資料來源】葉重新（2001）。教育研究法。臺北：心理出版社。P. 197。
四、 個案研究的步驟
(一) 葉重新的論點
1.發現與界定研究問題。
2.蒐集各種與個案有關資料。
3.分析資料並診斷問題的原因。
4.提出輔導與治療策略。
5.對個案作追蹤輔導。
【資料來源】葉重新（2001）。教育研究法。臺北：心理出版社。P. 214。
(二) 陳李綢的論點
1.選定研究對象。
2.確定個案問題行為。
3.蒐集資料。
4.診斷與分析。
5.處理與輔導。
6.追蹤輔導。
【資料來源】陳李綢（2000）。個案研究（再版）。臺北：心理出版社。P. 9。
(三) 陳雪玉的論點
1.確定問題的狀況。
2.蒐集有關的資料。
3.分析歸納及評鑑資料。
4.輔導與矯治。
5.追蹤輔導。
【資料來源】陳雪玉（1987）。個案法之研究。載於臺北市教師研習中心編，教育研究法之介紹（PP. 27-58）。臺北：臺北市教師研習中心。P. 46。
五、 個案研究的優點
(一) 葉重新的論點
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題。
5.研究步驟條理井然。
【資料來源】葉重新（2001）。教育研究法。臺北：心理出版社。P. 213-214。
(二) 范珍輝的論點
1.對個案的社會脈絡（social context）做深入徹底的把握。
2.能達到統計法無法做到的社會實在性。
【資料來源】龍冠海主編（1971）。雲五社會科學大辭典（第一冊）：社會學。台北：臺灣商務印書館，P.142。
(三) 陳雪玉的論點
1.個案研究可以深入瞭解研究對象。
2.個案資料的蒐集具有很大的彈性。
3.研究結果具有很高的應用性。
【資料來源】陳雪玉（1987）。個案法之研究。載於臺北市教師研習中心編，教育研究法之介紹（PP. 27-58）。臺北：臺北市教師研習中心。P. 51。
六、 個案研究的限制
(一) 葉重新的論點
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料。
2.要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
4.研究結果不容易類推至其他個案。
【資料來源】葉重新（2001）。教育研究法。臺北：心理出版社。P. 215。
(二) 范珍輝的論點
1.非科學的研究。
2.無法做為驗證理論的根據。
【資料來源】龍冠海主編（1971）。雲五社會科學大辭典（第一冊）：社會學。台北：臺灣商務印書館，P.142。
(三) 陳雪玉的論點
1.研究結果缺乏普遍性。
2.個案研究易流於主觀的偏差。
3.確定和個案有關的因素相當困難。
【資料來源】陳雪玉（1987）。個案法之研究。載於臺北市教師研習中心編，教育研究法之介紹（PP. 27-58）。臺北：臺北市教師研習中心。P. 52。
幼92乙 16號 郭婉茹
一、個案研究的意義
1.心理學的解釋個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者，可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
2.社會學的解釋個案研究法是社會科學的一種分析方法。其特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生活過程的細節，以及其生活各階段與文化環境或社會體系的關係。
3.研究法的解釋個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，有個理論命題指引研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的單位，重複發生的生活事象（life cycle），或該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，揭示某期間的發展現象。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係。狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
心得：
要做個案研究時要先了解個案的背景，家庭，學校等等。從中也可
以了解到研究對象及父母的觀念想法。
之前在安親班實習時，也有對一位小朋友做個案研究，他是一位語
言障礙的孩子，小朋友的父母都是安親班的老師，爸爸還是安親班的主任，但爸爸對孩子語言障礙的狀況，始終覺得沒那麼嚴重，也不願讓孩子就醫，爸爸一直認為孩子在安親班裡，有大一點的孩子一起相處，對他孩子的語言是會有幫助的，而不去醫院做治療。
爸爸可以跟家長們說：「某某小朋友的家長，你的孩子有過動的狀況，您可能要帶孩子去醫院做個檢查喔！」但卻不願意去面對自己孩子的狀況，所以我做了這份研究後，也發現了許多不一樣的想法和觀念。
透過一些個案研究，可以去深入了解你想求知的答案，所以我覺得個案研究是一個很有趣的東西喔！在幼稚園裡，也是最常用的研究法喔！
幼92丙 52號 王怡芬
個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。每一個個案有其獨特的背景，個案的問題是長期形成的。因此，分析個案問題需考慮許多變項，不只探討目前存在的問題，也要探討目前問題的來龍去脈。其資料蒐集範圍甚廣，包括過去的以及目前的，資料顯得很繁雜瑣碎，因此必須精細分析，方能找到真正問題所在。
從一張圖片要如何去看出結論是什麼？要經過多方面的分析、討論、研究，將大家的意見作交流收集在一起，再去討論有沒有相關性，各組都提出不一樣的想法，有人說為什麼圖中四個人都是男生？有人說不應該用人物圖像來代表一個國家，後來找出四個點1.代表性2.歧視3.尊重4.花木蘭，然後去討論結論是否與這四項有相關性，如何去”獲得”結論，很重要的一點就是要自圓其說。
每次上課經由討論的方式，都讓我們得到不少的東西，老師每次都會給同學發揮的機會，照理說應該會有壓力才對，但老師的帶動氣氛很好，就算說錯了也會給我們鼓勵，讓我們在很開心的狀況下學習，也很願意發表自己的想法和意見，老師的用心與努力同學都看見了！同樣的我們也會很用心去學習的。
幼92辛 柳文碧 5號 第二篇心得報告
上了這一門課之後，才知道自己之前迷失在個案研究只做個人研究不包括事件、群體案件，「個案」我為它做一個簡單的解釋就是個別提出的案件，加深自己對它的辨識。
為了此次個案研究的報告特別充實一下自己對個案研究法的了解，因此翻閱了一些相關資料，希望能增加對這門課的知識，以下做簡單的報告：
佛洛依德(S.Freut)是使用個案研究的先驅，他曾研究狼人的生活史,並以「來自嬰幼期神經症的生活史」為標題於一九一八年出版問世。此書是佛洛依德所利用的典型個案研究之一，他認為所做的個案研究的結果與假設一致，使得心理分析一時蔚為一項有效的處理方法。何謂「個案」呢?它所代表的應該是一項事實或一組事件，它提供一個問題或一連串的問題以供研究者思考並嘗試去解決它的一份資料。就研究上而言，個案研究是為了決定導致個人、團體或機構之狀態與行為的因素或諸因素之間的關係，做深入而縝密的研究去廣泛地蒐集個案資料，徹底的瞭解個案的現況及發展歷程，並予以研究分析，以確定問題癥結，進而提出建議和矯正。
個案研究就其本質其特性有：
1.注重個體的研究
2.以多元的方式蒐集資料
3.注重分析工作
4.注重診斷補救
5.合乎科學原理
6.資的研究
7.正確的描寫
8.非正式手續
個案研究主要目的：
1.找出問題的原因，並提出解決問題的對策。
2.深入探討問題或議題，並歸納出重大發現,以為接下來行動之依據。
3.發現個案的潛在能力，協助個案適性發展。
4.當個案研究以組織為研究對象時，可藉由研究診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，提振組織的績效與競爭力。
在瞭解了個案研究相關資料後，透過目前所蒐集回來的資料要交叉比對以求事實還很難，總覺得像似無頭蒼蠅一般亳無頭緒，我覺得目前該做的事是抓住題目「探究作文能力對各行各業有其影響？」，始終了解要探討的問題，不要呈現離題的狀態，在讀個案研究法時，我不斷反省我蒐尋的資料是否有偏頗，訪談內容目的何在？其格式和方向一併設計而出，可做為下次本組討論的依據。本報告會相當依賴訪談者對事件的看法，並利用這些內容做為進一步探究的基礎，將事實佐證統整、分析，下結論。但其過程資料的蒐集、分析、統整考驗著我的頭腦思路在迂迴路轉之中，希望能藉由老師的一盞指示明燈通往豁然開朗的光明大道。
幼保92辛班 郭素芬 48號
第二篇期中報告心得
幼92辛10號 劉玉萍
今天的課程延續上次的議題：從老師給的圖片中找出一個結論。「結論」？！老師要的結論是一件事情？一個定義？一個動作？一個理論？一個想法？….如果這是ㄧ個個案研究，那我們是不是也要將老師所說的結論下一個定義加以解釋呢？
剛開始看這張圖時我們想到了種族、民俗風情、服裝、笑臉表情的涵義、牙齒牙膏的廣告、原住民、地區代表形象等。問了老師第一個問題老師回答跟種族原住民有關。那我們就朝著這各方向去做，其實我覺得它應該跟地區代表形象有關如果當初是這個方向我們可能會得到不同的結果也說不定？這也足以表示個案研究也會因為一些資料而偏離主題得不到我們想要的結果。
今天全班都沒過關？因為大家都被「結論」給制約了？忘了老師一直強調的搜集資料的過程也是很重要。個案研究的優點之ㄧ就是對個案的背景資料要蒐集的非常完整及詳細，這樣才有助於深入的理解，與發展問題解決的的對策。如果我們能徹底深入了解克里夫蘭印地安人球隊：了解當地的民俗風情人文、球隊的歷史…那我們就可能將搜集到的「壯觀性」的資料整理的井然有序，具有顯著性。因為我們一直在猜測而未將我們的猜測找尋相關的證據來證明，這樣是很容易被推翻的。以下是我找到的一些資料：克里夫蘭印地安人的隊名，以及微笑的紅臉漫畫酋長標誌，被許多人指為種族歧視，並且嚴重冒犯北美原住民。這些人認為「印地安人」一詞是對一整個種族的貶抑性描述，微笑酋長標誌則是在描繪原住民的「酒鬼」刻板印象，是嚴重冒犯。類似的批評聲音也發生在其他據稱以種族主義態度描繪北美原住民的運動隊伍，例如職業冰球的芝加哥黑鷹隊(Chicago Blackhawks)，職業美式足球的華盛頓紅人隊(Washington Redskins)，以及大聯盟的亞特蘭大勇士隊 [1]。
這樣就可以印證這張圖的涵義了：為甚麼印地安人認為以他們做標誌是恥辱，因為給人的印象他是酒鬼的代言，相對的如果用右上角的那張圖來代表亞洲人我們當然也不願意，因為那張圖樣樣給人一種輕率不穩重的印象，屆時可能換我們抗議吧！我覺得現在我也有一種迷思：個案研究會不會因為個人的主觀偏見的介入，而影響研究的結果？
何謂個案，狹義而言就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校……等等。簡單來說，個案不僅限於一個人，也可以針對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。
個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。以下將個案研究的優、缺點：
◎優點
一、步驟條理井然
二、資料蒐集齊備
三、分析徹底
四、協助正確判斷
五、為進一步研究的假設來源奠定基礎
六、軼事或範例有其價值
◎缺點
一、研究者知識基礎及在變項選擇上的問題
二、易受主觀偏見的影響
三、時間耗費與資料呈現之清晰程度不成比
四、個案研究結果，可能誤將祇是相關的關
係，視為因果關係。
其實，一開始我對於個案研究並不是很熟悉，但是經過老師上課教學後，才對個案研究有更進一步的了解，我還記得之前在實習的時候，我們班上來了一位新同學，是3歲的小女生，她大部份不和其他的孩子有互動，但是當全部的小朋友在做遊戲或角落時，她就會常常去破壞別人的作品，又加上她的語言發展上的遲緩，大部份的孩子都不跟她玩，是一個讓老師很頭痛的孩子，老師是用個案研究法紀錄，她來幼稚園大約1個月，老師就發現她的不一樣，建議爸爸、媽媽帶她去醫院做評估，結果是自閉症。
我想上過這堂課後，一定會讓我對個案研究更加進步，也因此，更加提升我的專業知識。
幼92辛 24號 鄭淑敏 期中報告 心得寫作
I hear it and I forget it.
I see it and I remember it.
I do it and I understand it.
經過這幾個星期的「個案研究」課程學習，
我深深地體會到「做中學」的重要性。老師
不僅在課堂上提供同學們更多的機會彼此互動，更鼓勵我們參與課堂中的討論、積極參
與課程活動，提升了我們許多解決問題以及
實際應用的能力，讓我們可以從實做的經驗
中去累積、建構自己的個案研究知識，並透
過實際「做」中去嘗試錯誤、再嘗試，然後
悟到訣竅而「學會」。因為研究的理論是要
用案例去證實的，並且去分析案例結果，使
自己找尋到自己所想要的答案，並且加以判
斷和評估，進而做改善及修正。
常會在夜深人靜時，反思自己當天的生活點
滴，身兼數職的我，要如何將進修這四年來
的所知所學回饋於工作的領域上呢？學了這
麼多的理論與知識，真正能應用在幼兒身上
的部份不是沒有，而是不多；因為，每個孩
子都擁有「獨一無二」的特質，也可以說，
他們就是不同的「個案」。當然每個幼兒的
特殊問題不同，身為幼教師有責任及義務探
求其真相，診斷其導因，並研究矯治的方法。
個案研究的目的，就是藉由對個案的深入分
析，以解決有關問題的一種方法，雖然缺點
是費時、費力，但是可以讓研究者了解個案
問題的徵結所在，而將問題解決，也可以個
案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的
問題；不論是各個研究方法，或是研習活動，凡是能對幼兒有助益的，想必每位幼教老師
都願意學習，能看到孩子的進步與成長，更
是推動我們繼續向前努力的動力！總之，學
習到很多，也受益不少，謝謝老師。
★ 個案研究（case study）的意義 :
（一）心理學的解釋
個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一
個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、
背景、測驗結果、評定、談話結果等等。
在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研
究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成
為概括理論原則的基礎。
個案研究法係經由對個案的深入分析以解決
有關問題的一種方法。個案所指者，可為某
一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個
工廠或社區。
從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按
時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關
關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：
其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論
解釋其他類似的問題。
（二）社會學的解釋
個案研究法是社會科學的一種分析方法。其
特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生
活過程的細節，以及其生活各階段與文化環
境或社會體系的關係。
（三）研究法的解釋
個案研究是一種對於各種重要個體，無論是
個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、
蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題
，改善其適應的一種研究方法。換言之，即
以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊
問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治
的方法。個案研究是指所研究的是現時的現
象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（
背景）往往無法清楚分割或界定。
在進行實地研究之前，有個理論命題指引研
究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分
析的方式，對有界限的系統，如個人、團體
、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與
分析。
個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的
單位，重複發生的生活事象，或該事象的重
要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，
或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互
動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研
究途徑，揭示某期間的發展現象。
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完
整的資料之後，再對其問題的前因後果作深
入的剖析。
個案研究係指對於某個個人、團體或機構所
做的深入探討，以了解影響上述研究對象目
前行為或狀況的變項及其間的關係。
狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物
所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案
研究則可界定為採用各種方法，收集有效的
完整資料，對每一人或一個有組織的單位作
縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位
包括了學校行政案例、家庭事件、商業案件、
醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題
等。
★ 個案研究的特徵：
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
★ 個案研究的目的：
1.找出問題的原因。
2.提出解決問題的方法。
3.提供預防措施。
4.協助個案潛能充分發展。
5.提升組織機構的績效。
★ 個案研究的優點 :
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題。
5.研究步驟條理井然。
6.對個案的社會脈絡做深入徹底的把握。
7.能達到統計法無法做到的社會實在性。
8.個案研究可以深入瞭解研究對象。
9.個案資料的蒐集具有很大的彈性。
10.研究結果具有很高的應用性。
★ 個案研究的限制 :
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料。
2.要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3.即使發現個案問題的原因，也不一定能對
症下藥。
4.研究結果不容易類推至其他個案。
5.非科學的研究。
6.無法做為驗證理論的根據。
7.研究結果缺乏普遍性。
8.個案研究易流於主觀的偏差。
9.確定和個案有關的因素相當困難。
幼92丙 簡鳳碧 35號
個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校或是一個部落等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。
所謂的個案，狹義而言是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…..等。簡單來說，個案不僅僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析。
個案研究是指採用多種方法蒐集有效的完整資料，單一的告案或社會單會作縝密而且深入研究的一種研究方法。
個案研究(case study)旨在探討一個個案在特定情境脈絡下的活動性質，以了解它的獨特性與複雜性。
幼92丙 3號 劉琄昀
第二篇心得寫作
個案研究的資料蒐集
資料蒐集的多元化與資料型態的多樣化為個案研究的特性之一，因此，有關個案研究之資料的主要來源可含括如下：
一、文件
一般而言，信函、備忘錄、其他公報、會議的議程及其紀錄報告、行政管理文件，如提案、進度報告及其他內部文件、正式的研究或對同樣「場所」的評鑑、剪報及其他大眾媒體上出現的文章等皆能為個案研究者提供具有應用價值的資訊。事實上，使用文件必須要小心，而且不應該把文件當作是發生過之事件的原樣記錄。文件的最重要用途，在於為其他的資料來源提供佐證，或增加資料之用。
二、檔案記錄
檔案記錄常是電腦資料的形式，可能包括：服務記錄，如顯示在一段特定時間內，所服務顧客的數目；組織的紀錄，如組織圖以及一個時期的預算；記錄一個地方地理特徵的地圖和路線圖；名稱和其他相關商品的列表；調查報告資料，如人口普查紀錄，或是先前對一個「場所」所收集的資料；個人記錄，如日記、行事曆，和電話通訊錄。檔案記錄可以和個案研究的其他資訊來源連結，然而跟文件證據不同的，這些檔案記錄的有用性會因不同的個案而有所差異。對某些研究而言，這些記錄相當重要，因此可能成為廣泛檢索和分析的對象；但在其他研究中，他們卻只有粗略的相關性。當檔案的證據是相關且重要的，調查者必須小心地確認檔案資料產生時的狀況以及其正確性。
三、訪談
訪談是個案研究最重要的基本資訊來源之一。訪談可以採取數種形式：（1）開放式的，我們可以問關鍵回答者有關的事實，或是問回答者對於事件的看法。在一些情境中，甚至可以要求回答者提出他或她自己對於某些事件的深入看法，並利用這些命題做為進一步探究的基礎；（2）焦點式訪談一種在一段短時間中訪談一位回答者的方法，例如一小時。在這種情況下，訪談可能仍舊維持開放式並以談話的方式進行，但是我們很可能會遵循一組由個案研究的計畫書所衍生的特定問題來訪問；（3）延伸自正式的問卷調查，限定於更為結構化的問題，這種問卷可以設計為個案研究的一部份。這類型的調查應該包含抽樣的程序以及一般調查中所用的工具。
四、直接觀察
當實地拜訪個案研究的「場所」時，就創造了直接觀察的機會。假設想要研究的現象並不全然是歷史性的，透過觀察，就可以取得一些相關行為以及環境條件的資訊，這種觀察可以做為個案研究另一種證據的來源。這種觀察包括了正式的和非正式的資料收集活動。對最正式的觀察來說，觀察計畫會成為個案研究計畫書的一部分，計劃中可能要求研究者觀察一段時間內某種類型行為發生的次數，這可能包括觀察會議、街頭活動、工廠作業、教室、和其他類似的場所；比較不正式的觀察中，直接觀察可能是在實地拜訪的過程中進行的，包括了在收集如訪談等其他證據期間的機會。舉例來說，建築物的狀況或是工作空間會指出一些有關組織氣候、或是組織衰退的事情。同樣地，回答者辦公室的位置或內部陳設，也可能指出其在組織中的地位。由於觀察可能有很高的價值，我們可能甚至會考慮在個案研究的場所拍照，這些照片至少將有助於傳達給外界觀察者一些重要的個案特徵，不過要注意在某些情境中，可能需要事先得到書面的許可。
五、參與觀察
參與觀察的方法最常被用在不同文化或次文化群體的人類學研究中，這個技術也可以用在屬於日常生活的環境中，如組織或是其他小群體。參與觀察提供了收集個案研究資料某些特殊的機會，不過也有一些重要的問題。其中最特殊的機會是我們能夠接觸某些透過其他的科學調查方法，所無法觸及的事件或團體。換旬話說．對某些研究主題，除了參與觀察之外可能沒有其他收集證據的方法。另一個特殊的機會，是由個案研究的「內部」某人，而非外人的觀點，來理解現實的能力，許多人認為這種觀點對「準確的」描繪而言是沒有價值的。最後，有些機會來自於我們可能有能力操弄一些次要的事件，如在個案研究中召集一群人開會。這種操弄只有在參與觀察時才會發生，在其他比如文件、檔案紀錄、和訪談等資料收集方法中，調查者都是被動的。參與觀察的操弄不曾像實驗研究一樣準確，不過可以產生更多不同的情境來收集資料。
六、實體的人造物
實體的或是文化的人造物是最後一種證據的來源，包括了技術的設備、一個工具或儀器、一件藝術作品、或是其他實體的證據。這些人造物可以在實地拜訪時收集或觀察，而且也已經廣泛地應用在人類學的研究中。實體的人造物可能跟最典型的個案研究關係比較少，然而在有關係的時候，人造物可以是整個個案中一個重要的要素，可以建立一個在短時間內直接觀察的範圍之外，更為廣泛的觀點。
第二篇心得寫作報告
幼92辛班25號陳淑慧
所謂個案，狹義而言就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…等。簡言之，個案不僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。
進一步而言，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。
個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。
一般的研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，務期從中獲致結論，概括所屬的母群體。
以這次我們這一組所要做的個案研究報告──「隔代教養對幼兒在幼兒園生活適應之研究」：
在傳統社會中，父母是孩子社會化過程中第一個學習的對象，孩子的語言、行為模式大多來自父母親的薰陶。家庭隨著社會快速變遷，家庭功能、家庭內的角色結構及互動關係的轉變，促使雙薪家庭、單親家庭或失怙家庭日益增加，父母親便將子女托給自己的父母或公婆來教養，於是上了年紀的阿公、阿媽，便成了許多孩子童年時期主要的照顧者，取代了本應由父母擔任的教育角色；父母親最初的社會化功能已逐漸被祖父母、褓姆或外傭所取代，如此一來，父母親不但感受不到寶貝「長第一顆牙」、「踏出人生的第一步」和「發出第一聲的童言童語」的喜悅，也因為親子相處時間不多，失去與孩子交心的機會。
根據國內外的調查均顯示：隔代教養家庭有逐年增加的情形，且隔代教養的孩子在家庭以及學校方面都將面臨心理、生理及經濟上重大的困難。隔代教養家庭雖然解決了子女照顧的問題，但仍有不少問題卻因而產生。例如對祖父母而言，其體力和財力均是極大挑戰。年長的祖父母不再能享有含飴弄孫之樂，取而代之的卻是必須拖著年邁與日益衰老的身軀，來照顧正要成長、發展的孫兒們。另外對孩子而言，也將造成適應等等的問題。
隔代教養家庭對兒童發展的影響
面對家庭結構的改變，隔代教養家庭的增多，祖父母取代原來父母應扮演的工作及角色，包括經濟的支援、心理上的支持及管教等，因此，祖孫間的互動會變得更直接與更頻繁。「祖孫關係」取代「親子關係」，會對孫子女的影響可分：
一、對孩子內在的影響：
1、隔代教養兒童的心理特質：每個孩子都是一個獨立的個體，不論是父母親或祖父母教養，皆會受到周遭環境及照顧者的影響，而發展出不同的個性。隨著雙薪家庭及單親家庭的增加，祖父母所扮演的角色已由輔導者逐漸轉變為引導者，祖父母和孫子女間的感情互動變得更加重要且持續影響兒童心理的發展；如果祖父母與自己的孩子的關係是完整的，則祖父母和孫子女間的關係是良好的。反之，祖父母與自己成年的孩子關係是嚴肅或緊張的，祖父母和孫子女間較不可能有良好關係。
2、兒童的情緒及行為：孫子女從原本跟爸媽在一起的「核心」小家庭變成和祖父母在一起的隔代家庭，會覺得自己被拋棄、被背叛，因而在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係，因此會感到沮喪、氣餒，當然也有孫子女接受祖父母的關愛，與祖父母建立較佳的關係，為了避免祖父母失望而努力上進。
二、隔代教養對孩子外在的影響：
1、健康照護：貧困及隨之而來的缺少健康保險也是隔代教養子女的健康問題之一。祖父母本身的健康也會影響到對孫子女的健康照護。
2、學業成就：兒童在隔代教養的家庭中，在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係。也因為情緒上的原因，在學校中也較容易產生不適應的情形，對其人際關係和學業成就會產生負面的影響。
然而祖父母幫忙教養孫子女不好嗎？其正面的影響及功能有：協助照顧孫子女，減輕父母負擔；建立新的兩代或三代的關係，促進家庭和諧；當子女和父母對立時，祖父母可成為兩代之間溝通的橋樑；家中有祖父母，可讓孫子女有對老年人正確與實際的看法…等。負面的影響則為：
（1）體力上的問題：由於祖父母年紀較大、體力較差，在體力上常無法勝任教養孫子女的責任。另外，由於社會變遷快速，許多兒童或青少年所面臨的社會方面的問題，例如：失業、暴力、青少年未婚懷孕、藥物濫用及愛滋病注射，大多數的祖父母，由於體力衰弱的因素，對於要如何協助其孫子女解決他們所面臨的問題的方法，不僅無心也無力去學習，因此，在管教上就會大打折扣。
（2）語言溝通的問題：由於祖父母與孫子女年代相隔較久，所處外在社會環境的不同，祖孫間的語言溝通可能會有問題。
（3）觀念價值差異的問題：祖孫分別處於不同的年代，彼此所形成的價值觀念常有所不同，因為「年老一代的價值觀念多趨向於保守性，而年輕一代則多傾向於開放性」。
（4）管教態度與技巧的問題：一方面指因來自世代間的差異，以及祖父母與孩子父母常處在不同的環境下，所造成管教態度與技巧差異問題，以及導致婆媳間的問題。另一方面則認為祖父母之管教態度與技巧較不理想的，容易導致管教不當的情形。
（5）文化刺激的問題：祖父母常被認為是文化刺激較弱的一群，故被認為無法提供較多的文化刺激。
（6）相關資源網路的問題：祖父母對於孫子女之照顧常處於封閉的情境中，欠缺有效的支援網路，特別是教養孫子女能力的支援與培養上。
隔代教養的優缺點
隔代教養的孩童，由於父母不在身旁，主要的照顧者是祖父母，祖父母若是較年輕，那與孫子在溝通上，問題就不大；若祖父母已較年邁，實無體力和精力來照顧活蹦亂跳的小娃兒。另外，由於祖孫年代相隔較遠，兩人所受的教育大不相同，導致對孫子課業問題的力不從心，甚至有些是不聞不問。可是另一方面，相較於父母，身為祖父母，對孫子的疼愛更是加倍，也許課業上無法給予太多的指導，但金錢或物質上的需求和享受，絕對不輸給其他一般家庭。所以隔代教養的利弊，值得我們好好來探討：
一、隔代教養的優點：
(一)協助照顧孫子女，減輕父母負擔。
(二)建立新的兩代或三代關係，促進家庭和諧。
(三)祖父母有較多的時間陪伴小孩，能給予孩子較多的安全感。
(四)祖父母較有耐心，孩子能學到很多東西。
(五)子女和父母對立時，祖父母是兩代間溝通的橋樑。
(六)家有祖父母，可以讓孩子對老年人有正確的看法。
在筆者的觀點中，隔代教養對祖父母、父母和孫子女三者間，都是有其好處，所以在提出隔代教養可能造成某些問題之前，我們也必須肯定其存在的價值性！
1.對孫子女的教育成長有利：很多“神童”就是得到知識、經驗豐富的祖父母超前引導，才脫穎而出。
2.對父母有利：父母忙於工作，孩子由祖父母教養，得以解除後顧之憂，專心致力於事業。
3.對祖父母有利：不但可以解除孤寂，從孩子的成長中重獲生命力，還可以老有所爲，發揮餘熱。另外，與孫子女玩耍遊戲的天倫之樂，對幫助老人保持健康的心態大有裨益。
二、隔代教養的缺點
(一)體力上的問題。
(二)語言溝通的問題。
(三)價值觀差異的問題。
(四)教養觀點不同的問題。
(五)文化刺激的問題。
(六)相關資源網路的問題。
隔代教養的問題，在近幾年受到了社會的重視，但在我們的刻板印象中，認為隔代教養環境下的孩子，較常具有行為上的問題：社交恐懼、任性自私、自信獨立能力差，甚至語言行為太過老人化！然而，隔代教育本身並沒有多少錯，錯就錯在一個大家庭裡，關於孩子的教育問題，大家沒有達成一致意見和態度。因此，要改善隔代教養的問題，祖父母和父母對孩子愛與嚴、剛與柔，都要分寸得當，要求一致，配合默契，才能促使孩子健康成長。
歐老師:我寄了兩份請以這一份為考量謝謝
嘉南科技大學進修部 幼92辛 44號 郭如意 第二篇心得報告
書籍名稱:個案研究之探討分析
個案的意義
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。
「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。
對個案所下的定義為：「是一個有界限的系統（a bounded system）」
（二）個案研究的意義
心理學的解釋:個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。
個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者，可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
社會學的解釋:個案研究法是社會科學的一種分析方法。其特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生活過程的細節，以及其生活各階段與文化環境或社會體系的關係。
研究法的解釋:個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，有個理論命題指引研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。
個案研究法的目標:乃在於了解接受研究的單位，重複發生的生活事象（life cycle），或該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，揭示某期間的發展現象。
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係
狹義:的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的預設與哲學基礎
個案研究的預設如下：
1.對案主行為、價值觀念的理解，必須透過歷史－文化－社會的動態過程來掌握。
2.任何的分析必須扣緊意義的層面。
3.個別（或特殊）的經驗，仍有其客觀歸趨的可能。
個案研究的哲學基礎：
1.就「認識論」的基礎而言，強調知識的形成是相互主體間磋商（negociation）過程而來，所以人應從相互主體的立場，交換彼此的觀點，以及從詮釋行為的意義，建立日常生活中共識的規則或知識。
2.在「價值論」方面，價值雖是主觀意向及利益的呈現，但它仍可從客觀價值的體系中（如文化中的信仰體系，社會結構中的階級觀）來理解主體活動的意義，它是無法「價值袪除」的。
3.在「本體論」上，質的分析是基於「人具有主觀的能動性」，而且其存在是走向「社會性」的，因此人的種種行為，是一種動態改變的結果。
分類:
1.以量化研究為導向，而發展形成「個案實驗法」。
2.以「質」的分析為典範，運用深度詮釋方法或參與觀察。
重點整理:研究報告需要以下這些步驟為最佳方式
個案研究特徵1.注重個體的研究2.以多元方法蒐集個案資料3.對個案進行深入分析研究4.研究問題不只限於異常行為
個案研究的目的1.找出問題的原因2.提出解決問題的方法3.提供預防措施
4.協助個案潛能充分發展5.提升組織機構的績效
個案研究的步驟1.發現與界定研究問題2.蒐集各種與個案有關資料3.分析資料並診斷問題的原因4.提出輔導與治療策略5.對個案作追
蹤輔導
心得:
在網站上找了多篇的文章經過整理後把一些重點重新整理好也把一些個案研究的觀念做一個理解但不知對不對例如一些該注意的細節與概念方面希望沒弄錯~~~1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合。
本小組隔代教養幼兒在幼兒園生活適應之探討:這份報告方面組員們遇到了家長不願被錄音或拍攝的狀況~~所以只好放棄，更改為觀察或訪談為研究的工具，小組成員也相當用心蒐集，相當可觀的資料，但因為資料太多整理不易只好請成員配合重新整理格式再同一做統整的動作，為防止蒐集的資料重覆所以有指定個別的題材去自行蒐集，如有問題也小組討論再商討，目前為止還算順利，希望可以呈現好的一份研究報告出來
第二篇心得寫作
班級：幼92丙 座號：30號 姓名：李麗菊
針對上次老師所發的一張圖片，圖片中有四個人物，而老師要我們每一小組去討論這四個人物中有什麼不同？在老師的提示下，我們這組所討論出來的答案使始終繞著頭髮、五官、種族………等的問題上，可是總覺得老師應該不是要這麼簡單的答案吧！經過老師再一次的提示，這次總算能更清楚討論的方向了，而且有了前幾次針對問題做班級團體性的討論之後，現在同學們面對各組的答案都可以提出不同的見解，這是大家所獲得最大的收穫，可見的大家潛力是無窮的。
「個案」，狹義的說法就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…等。換言之，個案不僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。進一步，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。 個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸多因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。
在實際進行個案研究時的目的：
一、找出問題的原因
二、提出解決問題的方法：找出問題真正的原因之後，就可提出問題的對策。
三、提供預防措施：個案研究能夠深入探討問題，發現問題的根本原因，這樣就能夠根據原因，提出防範措施。
四、協助個案潛能充分發揮：發現個案的潛在能力，協助個案適性發展。
五、提升組織機構的績效：當個案研究以組織機構為研究對象時，可以診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，重振組織成員士氣，提振組織的績效與競爭力。
個案法資料蒐集方式：
一、訪談（開放式或封閉式問卷）
二、親身參與
三、觀察法
四、組織內部資料
五、書面文件（正式報告、公文、剪報資料）
六、檔案分析
第二篇心得寫作
幼92丙 16號 郭惠琳 期中考
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，或一種疾病等等。個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法，個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。就像老師說的一個個案的產生一定會關係到個案本身的人、事、物及大環境，因這些原因將是個案本身最大的問題點。
而狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位做深入的研究。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。只要是我們有興趣去研究的，我們就可以將它稱為個案而加以研究。
以上是我對個案的認識，不知道老師對我解釋覺得對不對呢？另這學期上課老師改變方式後，真的感覺到就像老師剛開學說的這學期同學會比老師準備的更多，說的話比老師還多。不過也許是這樣的原因讓我們對個案這個名詞更了解，更知道如何去收集資料。期待期末報告我們也能克服困難如期完成。
謝謝老師。
班級：幼92丙 姓名：施玲君 座號：10號
第二篇心得：
從開學到現在也上了幾次的課，我覺得老師在這學期有改變上課方式，上學期大多都是老師在講課，而這學期角色對換了，換成同學上台發表意見比較多，讓我覺得上課好像變成辯論會一樣，將別人所提出來的提案，我們提出自己的意見或想法，像上次每組將自己組別所要做的報告題目提出來並說明報告的內容，讓大家先了解每組所要做的報告內容，而其他組可以將那組提出的題目有任何的疑問或意見提出來，讓那組可以得到更多的資料想法，就像是我們這組本來訂定〝網路便利購〞來做報告題目的，當時也不知道應該從哪裡開始做這份報告，但自從再課堂上有提出我們這組的題目，得到很多班上同學及老師的意見，讓我們這組更清楚知道應該從哪方面做報告，我們也從大家給我們的意見中重新訂定題目，我們改成〝網路便利購~以女性買家為例〞，之後我們也開始先做好問卷調查的題目，並發給週邊有在網路上購買東西的女性朋友，請她們幫我們填寫問卷，再做這份報告時有好多地方遇到難題，就像是我們在做問卷的數據要怎麼算？有些資料應該要怎麼找？怎麼求證得到資料等等一些問題，雖然這題目看似簡單，但做起研究報告還真的有好多難題呢！做這個個案研究還真需要許多的時間來探討研究，我只能說做一份研究報告真的很花時間、人力及頭腦，不過說真的個案研究對我們幼教來說真的是很重要，它不只能幫助老師加強自己本身的專業知識及技能，探討學生的問題形成因素、診斷其原因，還可以幫助老師改善學生問題。從上學期開始，老師的上課方式就一直很特別，也都在變更上課方式，讓我們大家可以互相交流，所以大家一直都很喜歡老師的上課方式，往後也請老師多多教我們有關個案研究的資訊。
班級：幼92丙 姓名：張嘉芬 座號：28號
第二篇心得：
這次的期中心得我想針對我們這組的研究做這一陣子的心得與檢討，我們這組的題目是：網路便利購~~以女性買家為主。
剛開始定題目的時候以為很簡單，只要針對我們想探討的東西做一番研究就好了，但是沒想到將題目公佈了之後，有得到了別組很多的質疑、提問及意見，有人說我們的題目沒內容、範圍太廣、考慮的不夠深入，有許多組提供了他們的意見給我們參考，都是我們沒有仔細深入研究的地方。像是：這些女性的年齡、購買的東西為何、有什麼動機促使這些女性購買、網路是否有危險性或者有哪些地方是安全的，也要謝謝別組的意見，更要謝謝老師的指導，給我們剖析，具體的提供我們一些提示及下手的方向，才能使我們有更加強探討的動力。後來，我們決定針對某一個點來做研究，因為我們想說大家都是女性，也知道女性需要的是什麼，也比較了解女性，就決定針對女性這個族群來下手，我們就想說設計問卷去訪問那些曾經有在網路上購物的女性，我們也有其中一個組員的姊姊是網路商家，也順便對她做了訪問，請她提供一些意見，以方便對我們的報告做進一步的研究與深入探討。
網路雖然是很方便但是也有其危險性，要思考的事情有很多，商家是否真誠、買家的評價如何、商家是否可靠、購買的東西是否良好、商家是不是有過欺騙行為……等等，這些都是在網路購物時需考慮的。
其實，網路是無可限量的世界，什麼樣的事情都有可能發生，現代人的生活都離不開網路，利用網路購物更是方便，不用出門只需坐在電腦桌前動動手指頭就可以把你想要的商品送到你要的地方。我想，在未來的日子中，每個人的生活有了網路的陪伴，肯定不無聊。
研 究 方 法 期 中 報 告
圖畫故事書對兒童英語學習的影響之個案研究
幼92丙33號曾秋鳳
研究主題為探討圖畫書對於兒童英語學習之影響，以及說故事的技巧。英語教學的方式有許多種，其中以說故事教學為近來許多專家學者所重視的方法，因此在英語教學中，扮演極為重要的角色。故事師可以提供豐富的語言素材，加上生動活潑的圖畫，不僅能引起兒童學習英語的興趣與動機，更能使得兒童在聽、說、讀、寫各方面獲益不少。
圖畫書即是有著豐富插圖的書，而這些插圖是要使程度多樣化，而且必定會帶來快樂，還有幫助讀者瞭解故事內容。一本好的故事書，有以下幾個特點：快速的開頭、直截了當的動作和情節、明確的高潮、重複的模式、及令人滿意的結局。而圖畫書的類型，大致上可以歸納出十三類：書、可以互動的書、玩具書、鵝媽媽和幼兒韻文的書、童謠和兒歌的書、字母書、數字書、概念書、無字書、圖畫故事書、易讀的圖畫書、給年紀較長的孩子讀的書、具有轉換性質的書。
在還沒有文字以前，故事講述活動就已經廣為流傳，並受到人們的喜愛。說故事是一種強而有力的媒介物，一則相當精采的故事可以吸引活潑的動作反應，養成文化的感受、擴充孩子的知識，或是提供樂趣。孩子經由聽故事，苦以幫助他們自己瞭解孩子的世界，以及世界上的人跟人之間的關係。當「故事」、「說故事者」、「聽眾」三者平衡且和諧時，這樣的「說故事」就是成功的。
在孩子還未學會去「讀」之前，「聽」的能力是他們最早學會的一項英語能力。而說故事正式幫助兒童傾聽的有效且有趣的途徑之一。故事中的關鍵字、新詞、句型的重複出現有助於語言的學習，同時能激勵兒童的口語討論、解釋並增進對趣味化語言的使用。另一方面，透過聆聽不同類型的故事，再配合上引導式的練習，如角色扮演，兒童能夠藉此習得許多的字彙、片語、句型，連帶的模仿口說的語氣、語調與韻律，增強了孩子英語的口說能力。
培養與建立兒童閱讀觀念，激發兒童高度閱讀興趣，使融入學習生活情境中。積極推動思考性和功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。並促進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活，奠定終生學習基本能力。
幼９２丙 １９號 王瑞吟
剛開始上個案研究這門課的時候，似乎令人感覺深澳萬分，雖然在上學期有修過研究方法，但兩者間也有些許的不同，所以若想要學好這門課程就要多用心、費心去思索，且要有不屈不饒、打破沙鍋問到底的精神，這樣才會對此有所助益了解。
從開始至今，我門也陸續了解如何去做一份好的個案研究，而且每堂課都會有意外的斬獲，來解決報告中的困難之處，所以從做報告開始到現在，個人所學習到的觀點如下：
1、首先我們要了解個案研究是針對1-2個人所做的報告，而非是團體，這點立場 要清楚，不然個案研究等於是白費功夫。
2、所以我們在訂定題目時，要有明確的對象，年齡為何？並且要說明為何要研究 此題目，動機在哪？
3、再來，就是最重要的部份〝參考文獻〞，剛開始我們組別都不知道參考文獻這 部份是如此重要（因老師沒有特別強調），有一次在與老師討論時，老師被指 導我們說缺少了參考文獻，那參考文獻又是要做什麼呢？
我們要去找有哪些專 家學者曾經提過此研究，說過些什麼，然後我們在經由這些資料中去做兩件 事：第一、認同－在次證實所做的這項研究是可信的，依點也沒錯。第二、推 翻－前人所做的研究是不正確的，是誤導方向的。
4、接著就是〝小組〞所做的研究，並加以探討，我們要應用一些研究的技巧， 如：訪談、觀察……等，將所得到的資訊統整在一起。
5、結論，可與老師和同學分享在做報告時候所遭遇的困難之處或在探討的過程 中，有什麼令人驚訝的發現。
6、附錄，最後一點，若在報告中有觀察紀錄照片、影片或是專有名詞，應放置於 附錄中，而不列入報告的內容中。
其實在做這份報告中重要的東西是要能夠自圓其說，首先要能說服自己，不管老師或同學有提出任何問題也要能夠解說而使其了解，這樣這份報告才有可信度，而整份報告的內容是必需環環相扣的，他們之間有所謂的因果關係，這是個案研究報告內容架構中，最重要的一環。
P.S或許還有些遺漏或不足的地方，而這些是我在這段時間所獲得的東西，希望對大家在做個案研究時有所幫助；我之所以會寫這些東西，是發現到很多同學們還不得其入而迷失方向，然而做這份報告一定會有瓶頸，只是大家都很被動，不願去解決問題，而只想坐享其成，平白得到，這是我最深切的體會呢！
第二篇（期中報告心得)
幼92丙 42號 蔡鈺琪
當老師發有四個人臉譜的時候大家都ㄧ頭霧水,老師要我們聯想他們有什麼關係,有什麼關聯的,雖然一開始還是部大清楚要哪個方面想.但大家還是努力去思考,之後經過老師在解說給我們聽後,我們網各各方面去思考,過程還滿讓人絞盡腦汁,深怕想出來的不是老師所想要的答案,後來我們發現位什麼臉譜上都是以男生為代表沒有依個是女生的臉譜,結果這個答案也是老師所想要的答案,
這次所討論的事有關種族歧視.台灣的歧視現象比起美國還要糟糕。美國人歧視別人起碼還懂得遮遮掩掩，台灣人（一般百姓與政治人物）與媒體不僅經常公開表達對出生地、國籍、族群、性別、職業、宗教、身心狀況甚至家庭背景的歧視，而且很多時候還歧視得很得意。
台灣全民歧視的現象不僅反映了台灣人對人不夠尊重與同理，更大的問題則是這個社會不鼓勵人們磨鍊人際及語言敏感度。使用粗糙且有歧視性的語言直接表達心中的想法，經常得到「土直」、「沒有心機」的肯定或合理化解釋。謹慎同理聽眾的感覺、費心推敲不冒犯別人的表達方式，卻很容易得到「小題大作」、「文字遊戲」的批評。
個 案 研 究 期 中 報 告
圖畫故事書對兒童英語學習的影響之個案研究
幼92丙33號曾秋鳳
研究主題為探討圖畫書對於兒童英語學習之影響，以及說故事的技巧。英語教學的方式有許多種，其中以說故事教學為近來許多專家學者所重視的方法，因此在英語教學中，扮演極為重要的角色。故事師可以提供豐富的語言素材，加上生動活潑的圖畫，不僅能引起兒童學習英語的興趣與動機，更能使得兒童在聽、說、讀、寫各方面獲益不少。
圖畫書即是有著豐富插圖的書，而這些插圖是要使程度多樣化，而且必定會帶來快樂，還有幫助讀者瞭解故事內容。一本好的故事書，有以下幾個特點：快速的開頭、直截了當的動作和情節、明確的高潮、重複的模式、及令人滿意的結局。而圖畫書的類型，大致上可以歸納出十三類：書、可以互動的書、玩具書、鵝媽媽和幼兒韻文的書、童謠和兒歌的書、字母書、數字書、概念書、無字書、圖畫故事書、易讀的圖畫書、給年紀較長的孩子讀的書、具有轉換性質的書。
在還沒有文字以前，故事講述活動就已經廣為流傳，並受到人們的喜愛。說故事是一種強而有力的媒介物，一則相當精采的故事可以吸引活潑的動作反應，養成文化的感受、擴充孩子的知識，或是提供樂趣。孩子經由聽故事，苦以幫助他們自己瞭解孩子的世界，以及世界上的人跟人之間的關係。當「故事」、「說故事者」、「聽眾」三者平衡且和諧時，這樣的「說故事」就是成功的。
在孩子還未學會去「讀」之前，「聽」的能力是他們最早學會的一項英語能力。而說故事正式幫助兒童傾聽的有效且有趣的途徑之一。故事中的關鍵字、新詞、句型的重複出現有助於語言的學習，同時能激勵兒童的口語討論、解釋並增進對趣味化語言的使用。另一方面，透過聆聽不同類型的故事，再配合上引導式的練習，如角色扮演，兒童能夠藉此習得許多的字彙、片語、句型，連帶的模仿口說的語氣、語調與韻律，增強了孩子英語的口說能力。
培養與建立兒童閱讀觀念，激發兒童高度閱讀興趣，使融入學習生活情境中。積極推動思考性和功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。並促進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活，奠定終生學習基本能力。
個案研究期中報告 幼92丙 48號 謝孟純
********個案研究法是質性的研究法以及廣泛性蒐集資料的研究，而它的類型分為探索性個案研究以及深入研究的個案；在作個案時我們會利用書籍、期刊、網路、訪談紀錄和使用觀察法來做為我們的文獻探討，而在我們所找的專家、學者們所做出的資料會有些地方不完整，所以我們必須加以研究，做研究時必須分析此個案並能夠驗證出我們所作報告的現況，並且提出問題的解決方式。個案研究大致上所運用的方式都不相同，但有些很相似卻也有不一樣的地方，個案研究能幫助研究者能明確的知道目前運用的現況，並能夠提出改進的方式。
********我們這組在做個案研究時，發現到每一次都會有不同的問題出現，個案研究並不是在短時間就可以有成果出現，因為在每一次討論時每一個人所發現的問題都不一樣，所以就會從每一個人的問題中去探討並找出結果，但每一次的結果在下一次再討論時結果會有些許的不相同，因為我們每一個人都會在去閱讀其他相關資料，而所吸取的資料也就會越來越多，並會在整理出最好的結果出來，就如老師上課所說的個案研究出來的結果會因為你而改變。
研 究 方 法 期 中 報 告
圖畫故事書對兒童英語學習的影響之個案研究
幼92丙33號曾秋鳳
研究主題為探討圖畫書對於兒童英語學習之影響，以及說故事的技巧。英語教學的方式有許多種，其中以說故事教學為近來許多專家學者所重視的方法，因此在英語教學中，扮演極為重要的角色。故事師可以提供豐富的語言素材，加上生動活潑的圖畫，不僅能引起兒童學習英語的興趣與動機，更能使得兒童在聽、說、讀、寫各方面獲益不少。
圖畫書即是有著豐富插圖的書，而這些插圖是要使程度多樣化，而且必定會帶來快樂，還有幫助讀者瞭解故事內容。一本好的故事書，有以下幾個特點：快速的開頭、直截了當的動作和情節、明確的高潮、重複的模式、及令人滿意的結局。而圖畫書的類型，大致上可以歸納出十三類：書、可以互動的書、玩具書、鵝媽媽和幼兒韻文的書、童謠和兒歌的書、字母書、數字書、概念書、無字書、圖畫故事書、易讀的圖畫書、給年紀較長的孩子讀的書、具有轉換性質的書。
在還沒有文字以前，故事講述活動就已經廣為流傳，並受到人們的喜愛。說故事是一種強而有力的媒介物，一則相當精采的故事可以吸引活潑的動作反應，養成文化的感受、擴充孩子的知識，或是提供樂趣。孩子經由聽故事，苦以幫助他們自己瞭解孩子的世界，以及世界上的人跟人之間的關係。當「故事」、「說故事者」、「聽眾」三者平衡且和諧時，這樣的「說故事」就是成功的。
在孩子還未學會去「讀」之前，「聽」的能力是他們最早學會的一項英語能力。而說故事正式幫助兒童傾聽的有效且有趣的途徑之一。故事中的關鍵字、新詞、句型的重複出現有助於語言的學習，同時能激勵兒童的口語討論、解釋並增進對趣味化語言的使用。另一方面，透過聆聽不同類型的故事，再配合上引導式的練習，如角色扮演，兒童能夠藉此習得許多的字彙、片語、句型，連帶的模仿口說的語氣、語調與韻律，增強了孩子英語的口說能力。
培養與建立兒童閱讀觀念，激發兒童高度閱讀興趣，使融入學習生活情境中。積極推動思考性和功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。並促進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活，奠定終生學習基本能力。
幼92辛 45號 葉季玲
個案研究第二篇心得:
~~~對個案研究法的定義.研究問題.實施步驟作以下的解釋與分析~~~
個案研究法的定義：
◎個案研究法個案研究法的定義
個案（ case 。）研究不只可以提供我們有關個人、組織、社會以及
政治現象的知識，同時個案研究在心理學、社會學、政治科學以及規
已經是相當普遍使用的一種研究策略。甚至在經濟學上，就像企業的結構、一個都市或區域的經濟等也可以使用個案研究來從事研究。雖然如此，但是個案研究並沒有一個標準的定義 。
個案研下列幾個重要的特性：
1. 自然環境（ natural setting ）中從事現象的研究。
2. 使用多種的資料收集方法。
3. 分析單位（收集的對象）可能是一個（單一個案）或多個（多個案件
實體 ― 例如，人、群體或組織。
4. 對於每一個實體都深入瞭解其複雜性（ Benbasat , Goldstein & Mead , 1987 ）。
5. 個案研究比較適合研究「為什麼」或「如何做」的問題，並且可以作為未來相關研究的基礎。
◎個案研究法適合的研究問題
個案研究一般而言適合研究當前較新的、未曾有許多人研究或無堅強理論的研究問題，且是自然現實環境下的研究問題。相反地，若需對受試者或事件加以控制的研究問題，則並不適合它。 Yin ( 198l ）亦強調個案研究問題可以是（ l ）探索性（ exPloratory ）研究：發展命題作為後續研究的開端。（ 2 ）敘述性（ descriPtive ）研究：闡述一個先前已存在的理論或擴大一個理論的解釋範圍。（ 3 ）解釋性（ exPlanatory ) 研究：探討因果關係，最適合個案研究策略的研究問題經常是對調查設計、實驗設計之觀察值數而言，其研究牽涉的變數太多之情況。此外， Bom0na ( 1985 ）曾將研究目的分成四個階段，其中有幾個階段可用個案法： 1 ．探索階段：此階段旨在探索澄清研究計畫問題及假設，故特別適合用個案研究法。 2 ．設計階段：此階段旨在了解假設所需的資料，並建立研究模式。 3 ．預測階段：此階段旨在 mll 試假設以推論母群體，故較適合用調查法或實驗法。 4 ．質疑階段：此階段旨在找出極端個案以限制結論之通用性，故此階段亦可採用個案研究法。
◎個案研究法的實施步驟
概括來說，個案研究法既然是科學方拭，就社會科學而言，研究程序應包含下列步驟： ( l ）選擇問題； ( 2 ）確定目標及分析單位； ( 3 ）提出命題（ proposition ) ; ( 4 ）參考文獻； ( 5 ）設計程序，可採單一個案或多個個案來進行； ( 6 ）收集資料（訪談、問卷、親身參與、觀察、文件、檔案 … … ） ; ( 7 ）資料分析； ( 8 ）解釋資料： ( 9 ）導出結論； ( 10 ）撰寫報告。個案研究在搜集資料前，應先思考且解決下列六項研究設計的問題（吳宗墦，民 86 ) : 1 ．此研究個案的意義是什麼？適合研究對象的特性須先確定。 2 ．所從事研究計畫的目的是什麼？希望完成什麼樣的結論？或者要證明什麼理論？ 3 ．研究計畫擬用單一個案或多種個案的研究方式，其理由是什麼？ 4 ．個案多寡並不能完全代表研究品質的優劣。單一個案研究可用來尋求共通性（即異中求同），而多重個案研究則是單一個案研究的總合（ holism ）。在選擇多重個案時，要說明為何挑那些對象，其特性為何？ 5 ．若實際研究情況與預期結果不符，是否重新再來？ 6 ．資料搜集方式採用何種方法？需要訪談哪些對象，分析單位是人或組織，嶺出問卷的母體是誰？衡量工具是什麼？ 7 ．資料的形式（質或量）為何？如何分析資料（內容分析、口述語意分析、腳本分析 • • 一） ?
幼92丙 期中心得報告 葉馨黛 43號
「個案研究」這門科目在剛開學接觸時真的是“霧煞煞”，雖然老師都會鼓勵我們說不用擔心，不果我們還真的很擔心，尤其是報告，
終於到了要決定報告的題目及方向了我們這組真的想到快瘋了，不知該如何著手，深怕資料不易取得，在我們幾次的討論下來，可能我們都接觸幼教吧！所以很常遇到幼兒挑食的問題，而且每到吃飯時間都令我非常頭大，挑食的挑食、哭的哭非常生氣，因我們組員都有共同頭痛的地方，也想研究看看到底幼兒偏食的問題到底出在哪裡，是食物？照顧者？還是其他原因？這是直得我們去探討研究的，順便想看看有沒有什麼有效的方法可以增進幼兒吃飯的動力，於是我們研究了『幼兒期幼兒造成偏食問題之原因探討』
其中包含了偏食的定義、理論基礎、偏食的原因、偏食行為的因應之道、個案紀錄、結論、參考資料...等等。希望成果能在工作上有具體的幫助喔！也期待過程中老師的不吝指教！謝謝囉！
第二篇期中考與心得報告
幼９２丙 ４６號 翁婉菁
外師與中師教學的方式與學生互動之個案研究－以芝麻街幼稚園東寧分校幼班為例
在家長的眼裡，外師就一定比較會教嗎？就因為是外國人，所以就認為他們的母語會說得比較好嗎？中師的教法就不如外師嗎？面對種種的問題與比較，的確會有很多的差異性，以芝麻街幼稚園東寧分校幼班為例，其中一位研究者，是本班的老師，對於觀察這方面也比較容易把所看到的作為記錄，記錄方法為照片與影片為主，觀察幾天的結論是中師的上課方式較多元變化，而外師的上課方式較一成不變；上課內容所搭配的教具來說，中師比較容易操作，也會很巧妙的應用在教學上，選擇教具多樣化，不易有太多的重覆使用，較易吸引小朋友的注易與目光，外師則只選自己擅用的教具，重覆性較高，導至上課內容太沉悶，小朋友不易受到吸引，而失去耐心注意力分散的情況；上課秩序來講，中師有一套教室管理的方法，也較瞭解幼兒的需要與習性，使小朋友上課的秩序較穩定，而外師比較不瞭解小朋友的需要性和習性，便使上課秩序比較吵雜、不穩定。
心得報告：
經過老師的指導與題示，我們這組終於不負老師的期望，做出來的報告也愈來愈漸入佳境，感謝老師對我們的肯定與支持，相信我們這組會愈來愈好。其實，做一個議題真得不簡單，我們所想的只是一部份，沒想到範圍已超乎我們所想的部份，有時真得不知該如何下手，最難的就是訂題目，一個議題若沒有題目，就不是一份完整的報告了，幸好我們這組的組員都很不錯，大家都願意撥出假日休息的時間，一起出來討論、探討這份報告，不懂的就問老師，想得出來就一邊說一邊用手提電腦把所說的資料文獻都打下來，真得省了不少時間，這都要感謝大家團結的精神，才有這份成就的報告！
Hello.My name is BuBu.
my post in my blog.
would you see it,please?
thanks million.
幼92丙 54號
幼92辛 35號 陳宜伶
第二篇期中報告
所謂個案，狹義而言就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…等。簡言之，個案不僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。進一步而言，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。
一般的研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，務期從中獲致結論，概括所屬的母群體。
個案研究的優點及限制
個案研究有其優點及限制，因此研究者在使用時應發揮其優點，並瞭解其限制，使研究更完善。
一、優點
用各種方法，資料收集齊全：個案研究是以一個個案為研究對象，常使用各種方法收集資料，如觀察及訪談等，因此可得到較完整之資料，而瞭解個案問題之原因，及其相關因素。
個案資料之收集有很大之彈性：有關個案資料的形式、數量、來源、收集的程序，或收集的方法並沒有嚴格之限定，因此研究者有自由彈性決定的權力。
研究步驟井然有序：個案研究之步驟是相當有條理的，也易為研究者遵循。
研究本身對個案具有價值：由於研究在實際情況中執行，在研究中研究者和個案之互動，會促使個案反思，進而更瞭解事物背後之意義，因此不論研究進行或結果呈現時，對個案本身都具有價值。
二、限制
需要大量人力、物力、去收集資料：個案資料收集，是需全面性的，因此研究者要收集齊全之資料，是必須要許多是時、心力方能收集到完整之資料。
確定與個案有關之因素相當不易：個案問題之原因錯綜複雜，個案研究通常收集許多個案有關之資料，但這麼多資料中，如何確定與個案有關，實非易事。
個案研究易流於主觀之偏差：主觀之偏差主要有兩方面：一方面是研究者先入為主之觀念會影響到資料收集的重要性，而決定哪些應該收集，而哪些應該放棄。而且這種先入為主之觀念也會影響研究者解釋資料之方式；另一方面是研究者，比較容易傾向研究符合本身預期效果之個案，因此造成研究之偏頗。
研究結果缺乏普遍性：個案研究之最大缺點，是其研究結果難以推論到研究以外之其他個案，因為他只集中於一人或是少數人（團體）之研究，樣本較缺乏代表性。而且個案研究之對象，多數集中於特殊之對象而非具有帶表性之個體，所以其推論性較差。
個案研究常被應用於許多領域上，其可針對某一個有界限的系統作整全的描述、理解、分析、及詮釋，通常個案研究的個案數目很少，雖不能做普遍的類推，但可深入、詳盡及連貫地描所要研究的個案，其可掌握個別差異。有時個案研究的研究成果，雖然其樣本極少，但卻也產生極大影響，也剛好這一次老師讓我們分組去探討個案的研究我們這一組選擇了〝探究雙薪家庭父母的親子溝通方式之個案研究〞，相信透由這一次的實際研究一定會收穫滿滿。
老師：期中報告我已經Ｐｏｓｔ上去部落格了，麻煩請您上去看一下哦！謝謝
老師：期中報告我已經post上去部落格了，麻煩請您上去看一下！謝謝
幼92丙 第二篇期中心得報告 王施怡 34號
個案研究的定義：
個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校或是一個部落等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。
個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。
所謂的個案：狹義而言是指個人； 廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…..等。 簡單來說，個案不僅僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析。
個案研究是指採用多種方法蒐集有效的完整資料，單一的告案或社會單會作縝密而且深入研究的一種研究方法。
個案研究的特徵：
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
心得：
從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因，透過個案的研究過程也可以從中獲得許多處理個案的方法以及原理。
幼92丙 44號 許佩琳
第二篇心得寫作
上次上課時，老師發下了一張紙，紙上面有四個人像圖案，要我們討論這四個人的圖案代表的意義，我們這組的每個人的感覺都不一樣，看的方向也不同，但是經過老師的三點提示後，發現應該是種族歧視。想想這張圖真的很不簡單，代表的意義如此的多，可見大家經過討論之後，所獲得的意義也是非常的多。
★個案研究的意義
個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換句話說，以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求事情的真相，診斷其導因，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析，研究矯治的方法。
★個案研究的目的
1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。
2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。
3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。
4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合
★個案研究的優點
1.個案研究可以深入瞭解研究對象。
2.個案資料的蒐集具有很大的彈性。
3.研究結果具有很高的應用性。
第二篇心得寫作
幼92丙 蔡依雯 2號
從這學期開始上課到現在，我了解到個案研究是針對某個東西縮小範圍去做研究，他能讓研究者更深入了解，它也是一種質的研究，在進行個案研究蒐集資料時，我發現到我們之前從幼教理論中認識的「皮亞傑」及「佛洛伊德」這兩位幼教學者也是曾使用到〝個案研究法〞的唷！個案研究所指的「個案」可以是一個人、一個事件或一個機構或單位。當訂定個案研究題目及進行個案研究時，我覺得這點是必須先瞭解的！進行個案研究可以朝二方面來做，一是驗證二是推翻，老師跟我們說過作個案研究時必須把每一個論點都串連起來，從資料分析→解釋資料→引導出結論，都必須是環環相扣的，這是做一份研究報告最重要的地方，也是它困難的地方，另外，這次我們從作研究中發現〝參考文獻〞也是一個很重要的部分，我覺得研究結果的好壞與研究者的統整能力有相當大的關係！從上學期開始上研究方法到現在，老師向我們了介紹了很多的研究法，我覺得每一種研究方法都有它的優點與限制，作研究真得是不簡單，基礎的訓練是很重要的，一位研究者不要執著於某個研究方法，這樣進行研究時才能從各個角度去探討。
http://mandy00.blogspot.com/
老師這是goole的部落格
第二篇個案研究期中報告 幼92丙 6號 林欣靜
這學期很開心又上歐老師的課，這次我們是上個案研究，在做個案的過程中，我們討論了許多的細節，印象最深刻的時候，應該是在訂定題目吧！只要做過報告的人都了解，題目是一個研究的主軸，一開始我們先找好方向，也剛好我在幼稚園工作，讓我有這樣的東西可以研究，題目還是沒有方向，而我們才剛再想下課後利用一些些的時間討論，沒想到老師剛好上到這樣的東西，我們也就在老師的課程中，寫出了我們的題目，那也是我們唯一一次沒有多與老師互動的一次，因為我們正在埋頭苦幹的想，這是我在做這份報告中，印象最深刻的事了。
在觀察的過程中，我們都一直有些些疑點，因為我們的題目是中英文教師與幼兒的互動，其中也包含到老師們所使用的教材，在同一個課程中，竟發現了許多的問題，而這些早已驗證當初的想法，可是之後如何將我們所觀察的東西整理出來，這會是我們即將要面臨的部分。
我們這組的人也都比較積極，幾乎每堂課都會詢問老師問題，看看老師對我們是否可以給我們一些意見，我們才可以在做更改，而且老師每次上課都會教一些在做個案的技巧，在上課之前我們都會先整理一些的資料，老師教玩一些的技巧或該注意的地方，我們就可以做更改。雖然在過程中我們有出來一同討論過，不過所花費的時間，相對性也減少許多；我也因為這樣的過程，讓我更加了解個案的意義，也讓我們也越做越順手，我們也越來越有方向可以去執行。
看見老師對我們的報告給予那麼大的期許，我想我們這組的同學一定會更加努力；現今階段我們也只剩下尋找一些前人的資訊，還有更重要的統整，如何將所有的東西扣在一起，這將會是我們要面臨的一個大難題，我們會努力做出一份不錯的個案喔!
這學期的這們課一職都是學姊們最害怕的課程，不過在老師用活潑的課程活動中，讓我們真的學到一些不同的課程，而且都很熱心的聆聽我們這麼頻繁的叨擾，還一直給我們意見，謝謝老師，我們一定會加油的喔!
第2篇 心得報告 幼92乙 朱秋菊
我們在由老師給我們的練習中分析由各種地方下手，並分門別類做規劃，在老師4月11日給的一張畫風差不多圖案的4張圖片中，只有一張印第安圖是真的其他都是假的，由圖片中裡頭蘊含著，一個團隊、中國女性花木蘭代從軍的特別意思、種族歧視以及影響到一個作者的職業不保，種種的提示，只是繞著一個未知答案走，一個結論的前身竟影響引發這麼多的可能性，而這麼多的可能性，竟有一個共同的結論，就是文化不同引發的種族歧視。我們要從中學會藉著從老師那裡得來的資料，並以團體討論，為何會有這樣的迷思，讓我們一層一層的把問題揭開，尋求老師給我們的提示中，指引引導我們找到的資料當中，該如何找到他們的共同的答案，這就是我們個案研究中，一環小小的環扣，這環扣還扣著許多的未知，但藉由我們的所知，去揭露他們各個代表的涵義，以尋求他帶給我們想要知道最終答案是什麼。
我們大多以往拿到資料時，從不會一一去分析這說該用在什麼地方，也不知道一張看似沒什麼的圖片中，它的背後竟有那麼大的意義，以及深厚的訊息在，也從課堂上了解，並非每的人、每個族群他們的想法都一樣，所追求的東西都相同，其實人是個個體，每個人都有它獨特思想，每個族群都會有他們必須捍衛的小小地方，所以我們必須從中去了解，他們的想法是什麼，想要表達的事什麼，由他們說出來的話，做出來的舉動中所要代表的解釋是什麼。這都是我們要從研究中去追求他們要表達的事實，並思考他們要呈現的是什麼。
所以當有人提出疑問，我們必一一回答，如果被問倒了，我們必須從心來過，就像老師剛開始的前幾週，所畫的圈圈一樣。剛開始只是有很多很多的問號，但經有資料可以解釋就會出現ABC等答案，但經由大家的批判疑問讓你無法回答時，那就是我們必須在從新思考來過，找尋可解答回應的答案。
再這堂課過後，使我覺得大家現在有話都直說了，雖會聽到有人的批判聲，但讓大家知道問題出在哪哩，並在問題聲中瞭解我們該從哪裡改進並糾正，這堂課會讓我們在這當中學習到成長。
cherry幼92辛 13號 莊寶珠 期中考作業
最近聽了兩場演講---有關如何當個稱職的老師。正好與個案研究方面有些雷同，
專業成長是教師個人教學生涯中主動、持續、更新、改進的連續歷程，以導引其更好的轉變。所以與大家分享之。所以幼教師專業發展是要靠從事幼教領域的教師們，從自身的教育環境中去創造出好的教學，讓世俗的眼光認知幼教師資的專業性。近來「教師即研究者」的理念日受重視，教師即是知識的生產者，研究的觀念也日漸普遍。若教師能在自己的教室中從事行動研究，從真實情境中可以立即從事檢討、反思並改進教學，實現教學改革的理想。
就幼教教師專業發展型式而言，即包括多樣性的活動與內容，如：正式學位學分進修、各種研討會、演講、行動研究、參加專業組織之活動、閱讀期刊、參觀訪問、參與課程設計、向師長請益、與同事討論、自我教學風格評估、教學技巧、應用新的教學法、與他人交換或分享觀念與經驗等。因此幼教師們從專業成長中不但改變其想法、意願、態度、知識、技巧、行為，往往在參與相關活動後，對於教學行為將有所改善，在專業上有所進步。透過教師的努力與學生的進步，帶動了團體組織中成員有良好的互動，發展良好的組織氣氛，更有利於提高教育品質。
教師的專業成長：
(1)增進編排教學活動的適切性及與家長溝通協調的能力。
(2)增加設計圖畫書教學活動之能力。
(3)利用多元評量計畫搭配教學策略的運用。
(4)藉由討論與觀摩之機會增進教學技巧與能力。
(5)認識圖畫書在幼教課程教學上之延伸應用。
(6)對多元智能理論的瞭解。
(7)開啟與創造幼兒多元的學習方式。
(8)體認行動研究歷程促進教學反省的重要性。
(9)幼兒多元智能觀的改變，積極提升優勢智能，改善弱勢智能。
(10)獲得家長對課程的認同與回饋。
最重要的是：要隨時傾聽孩子的心聲、接納孩子、賞識孩子、多與家長溝通；廣結善緣，擴展人際關係。
幼教夥伴們，你們準備好了嗎？幼教師資的專業發展，就從發現問題開始，觀念改變~行動改變~命運改變！
幼保92乙 28號 陳姵伃 第二篇心得報告
個案研究是一種實徵探究，是在真實的背景下，研究當時的現象，特別是在現象與背景的界線不是非常清楚的時候，換句話說，你可能會因為慎重地想要包含情境中的條件，並相信這些條件可能跟你要研究的現象有很大的關連，而使用個案研究。但是，因為現象和背景在實際生活的情境中並不總是可以區分的，因此，包括蒐集資料和資料分析策略的整組其他技術上的特徵，也成為定義上重要的一部分。個案研究探究，處理技術上特殊的情境，在此情境中， 我們所關心的變項會比資料點還多，因此，倚賴多種證據的來源，不同資料需能在三角檢定的方式下收斂並達成相同的結論；此外，得益於 事先發展之理論的 命題以引導資料的蒐集和分析。換句換說，做為一種研究策略，個案研究是一種非常完整的研究方法，其包含了設計的邏輯以及特定的資料蒐集與分析的方法。這個意思是說，個案研究並不是一種收集資料的做法，也不僅只是一種設計特徵，而是一種週延而完整的研究策略。
個案研究常被應用於許多領域上，其可針對某一個有界限的系統作整全的描述、理解、分析、及詮釋，通常個案研究的個案數目很少，雖不能做普遍的類推，但可深入、詳盡及連貫地描所要研究的個案，其可掌握個別差異。有時個案研究的研究成果，雖然其樣本極少，但卻也產生極大大影響。
上課的時後，老師發下了一張圖，上面有四個人像，要我們討論這四個圖像代表的意義，每個人在看這張圖的感覺都不一樣，看的方向也不同，所以在說出這張圖的代表性的答案也會很多種，然而最主要的這四個圖是代表歧視的意思，原來想想一張看似簡單的圖，卻可以表達出要歧視對方的話，而像老師說的，英文的字尾加上exe也是表示歧視的意思，學習那麼久的英文才知道，原來英文字後加個小小的英文小字卻也能表達出要歧視對方，不用直接的英文單字來大方的取笑，而是背後輕視我們。所以說不管在看任何的一張圖或是單字，往往裡面包含著不同的意思，但最主要是能探索性的去思考尋找答案，當我們看到這張圖時，也是利用著老師給的提示，加以分析去針對老師所說的方向去尋找答案，讓所得的答案接近於最原始意思所表達的答案。
幼保92丙 20號 陳心薇 第二篇期中報告
對於個案研究方面，只是略知，稱不上略'懂'，因為我認為這不是我們所能上兩學期就能全懂的。但是老師也很努力在上課方面也用很生動的方式來帶領我們進入個案研究的領域；本學期都是用觀察、討論的方式，使得讓我們更清楚我們終究是在'學什麼'，畢竟大學四年來，有好多課程，我終究都還不知道意義何在ㄚ~。
以下是個案研究法的心得~
個案研究可以是針對個體&團體，但是研究的主體名稱一定要訂好，要詳細，與內容相關，(這是我上課的感想!!主題名稱一定要取的好!!)，資料內容要多方收集查證，知道自己要的是什麼，針對此處做研究探討，發現問題，探討問題，解決問題。起因也是很重要，為何要做此研究呢?要詳細說明，研究對象、事件也要詳細說明，要針對眾多學者的學說最作為參考基準，去探討其他學者有討論到但卻更精準的地方。個案研究的方式有很多，是看自己所需的測量方法(是須符合研究目的主題的)，有量化、質化等等方面係數。最終就是找出解答。謝謝!!以上是個人見解，若有失誤，請多包含指教。
第二篇 心得寫作
幼92辛 陳慕綺 37號
淺談個案研究
★、個案研究定義：
就教育領域而言，其意涵則是指針對一個人的獨特、偏差或特殊的行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道蒐集資料，並加以分析整合，以瞭解其行為背後的成因，進而提出適當的教育相關之因應策略，除設法協助改善現狀外，亦以增進個人適應性為依歸，易言之，教育個案研究旨在探討個人某些偏差的或特殊的問題或行為，期以深入瞭解問題或行為形成的癥結，進而謀求歸結得出因應或解決的對策。
在這課程之前個案研究對我的認知而言，總認為它是一門很專業、很深澳的工作。但經過這段時間在老師不斷的拋出問題以及引導之下，讓我們試著以各種不同的角度去思考、討論與接受批判的過程中，也累積了不少概念。因此，現在卻會不由自主的想利用它去探討、了解某些幼兒事件的癥結所在，甚至希望能提出問題的解決之道。
所以，我會想運用這些概念去《探討教室中被忽略之幼兒》。因為提到教室中最令人印象深刻的幼兒，浮在腦海中的往往不是調皮搗蛋的，就是表現傑出的。而在陪襯出這些受人矚目幼兒的背後，往往是另一些循規蹈矩、乖巧內向，常在一邊觀看他人活動或做自己事，不主動參與任何活動或發表意見，有時甚至會害怕或逃避與他人接觸的幼兒。但也就因其沈默寡言的形象，在學習及其他方面又無特殊的表現，不易引起他人的注意，常會被人視而不見，忘記他們也存在於這個教室之中。由於和同儕互動、互惠的機會不多，被接納和獲得友誼的機會相對就降低。缺少朋友的幼兒，首先面臨的就是在學習或遊戲活動中被忽略可能性的增高，孤單、沮喪、自卑等負面情緒也會因而產生。有時，可從其孤單的身影、空洞的眼神中，似在訴說或暗示著：我沒有朋友、我好寂寞。《上述就是促使我想要去探討的動機》
★、探討目的《依據上述動機，將探討的目的敘述如下：》
人與人之間的關係本就是複雜多變的，而現今社會中人際的疏離與冷漠，造成許多不同形式的社會問題，引起國內外學者關心，探尋相關現象，並謀求輔導、改善之道。儘管如此，針對被忽略情形的研究則尚不十分普遍，希望藉此探討的過程能夠深入發現問題的根本原因。了解幼兒被忽略的情形會否改變，以及如何改變的？探討幼教教師、家長對被忽略幼兒的看法及其教導方式。根據問題或行為形成的癥結原因，提出防範措施，在其成長的過程給予及時的注意和適時導引。個案研究乍看似乎簡單易行，若要充分運用，則須熟識探究領域現有的及相關的理論知識，而且費時、費力，也是探討個案研究的缺點，但凡是針對幼兒有幫助的都很想嘗試著去做。
★、資料的蒐集《資料蒐集的多元化與資料型態的多樣化為個案研究的特性之一》
若能針對教室情境中各種社會行動與互動背後所隱藏的意義加以詮釋，在探討進行中不但可以了解「這裡發生了什麼事？」還能再探究「發生的事對當事人而言有什麼意義？」藉以了解探討對象在日常生活事件中所建構的意義、方法和目標。根據初步所累積的概念，了解個案其實可用很多種不同層面來做分析，但個案最後還是需要證據，而且要加以研究、觀察、紀錄等等…且個案需要追蹤，為了增加資訊的信度，則必須發展出一連串的證據鏈，這樣才能把所觀察到的，所要探討的，提供更完整的訊息，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最後的目的，是要了解這個問題背後的真像。為避免主觀的判斷，故除了教室觀察外，與老師、家長的訪談，幼兒社交測量的資料以及園所各項活動等也一併列入，讓被忽略幼兒的生活全貌得以完整的呈現。
★、個案研究的優點與限制敘述如下：
優點：
1、步驟條理井然。
2、資料收集齊備，研究者可運用各種資料收集方法，或兼用各項方法取得。
3、分析徹底，能深刻檢討人物、情境之間的重要變項、歷程與互動關係。
4、協助正確判斷：個案研究結果可以形成正榷的判斷，建立切合實際的期望，發展具體可行的解決辦法。
5、為進一步的研究的假設來奠定基礎。
6、個案研究資料中的軼事或範例，可提供有力的佐證。
限制：《根據葉重新、陳雪玉的論點如下》
1、需要大量人力、物力去收集資料。
2、要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3、即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
4、研究結果不易推至其他個案。
5、研究結果缺乏普遍性。
6、個案研究易流於主觀的偏差。
★、心得
理論與實務總還有一段距離，須很努力不斷地去吸收，方可達成此一目標。以上是我對個案研究，初步所了解的範圍。每一個個案有其獨特的背景，個案的問題是長期形成的。因此，分析個案問題需考慮許多變項，不只探討目前存在的問題，也要探討目前問題的來龍去脈。個案研究不僅要有表面的觀察，而且還要有深度的探討；包括（1）敘述目標：所欲研究的個案是什麼？及其特徵、關係和歷程為何？（2）設定研究的途徑：研究個案如何選取？可用的資料來源有哪些？使用那些方法蒐集資料？（3）蒐集資料（4）組織資料，以統合成一完整結構的研究個案（5）撰寫結果報告並討論結果的重要性。我所做的一番敘述，正確否？期盼老師的糾正指導。
幼92辛 梁麗娟 33號
老師：第二篇期中報告心得，我已經post上部落格了，請老師上去看一下！謝謝!
幼92丙 洪靜芳31號 期中報告心得寫作
我們這組研究的主題是「網路便利購－以女性買家為例」剛開始大家一起討論時有些掌握不到主題的研究重點和目標方向，因為或許此個案研究的題目有些廣泛所以不好準備內容，但是經過大家共同合作一一的先將所要研究的綱要列舉出來，我們先擬定出一份網路購物的問卷調查，請一些曾經有上網購物的女性填寫問卷調查，在問卷中可想而知網路購物以女性為居多，年齡多數是以21－25歲
的上班族，因而購買的物品多半是衣服或飾品為主，大家上網購物的考慮因素會先考慮進入最熟悉的網站再考慮購買商店的價格評價。
女性網友選擇網路購物的前三大原因是：「價格便宜」、「可以宅配到家」、「沒時間逛街」，因此有超過八成五的女性網友表示希望各大品牌能夠提供網路購物。電子商務部副總林文欽分析：「網路購物由於免除實體的人力、店面成本，故能以更優惠的價格回饋消費者，再加上可以宅配到家的便利，無怪乎有的女性網友27.86%因無暇逛街，改採網路購物滿足自己的消費需求。
隨著科技時代來臨，網路是一個很好的宣傳媒介與指標，女性買家可以通過網站即時獲得該公司的商品、商情、與生活資訊，使他們購物更方便。由此可知，網際網路技術與運用的快速發展，網路購物的成長是不斷的增加。本研究報告主要探討女性買家選擇使用網路購物或傳統購物的各項因素之比較，並將各項因素對女性買家購買行為的影響及網路購物交易之風險，加以研究；最後，以實例探討分析線上購物之現況與趨勢。
個案研究心得：
個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其中一個是了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題，也是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。
這個學期，因為修了這門課，對於個案研究才開始有了一些了解，以前總以為個案研究也好，俗民誌也罷，都是一樣的東西，不過現在我開始覺得這二門學問，還是有一些差別的。嚴格地說來：就教育領域而言，個案研究(case study)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道蒐集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。透過相關資料之蒐集與分析，深入了解案主問題，找出全方位的問題解決模式。邀集相關人員透過溝通與協調，取得共識，並就份內工作適度調整並配合。透過召開個案研討會，教師相互分享經驗，以增進輔導知能。
一、個案研究：
個案研究乃以一個整體的社會單位為觀察對象（一個人、家庭、社會團體、社會機構或社區）。其目標在瞭解接受研究的單位，重複發生的生活事象或重要部份，進行深入探究與分析，以解釋現狀或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形（王文科，1999：387-389）。
進一步而言，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。
個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。
一般的研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，務期從中獲致結論，概括所屬的母群體。
個案研究依其具有探索性（exploratory）、描述性（descriptive），與解釋性（explanatory）目標，而區分成探索性個案研究、描述性個案研究，以及解釋性個案研究；探索性個案研究與處理是什麼（what）形式的問題有關，描述性個案研究與處理誰（who）、何處（where）的問題有關；至於如何（how）與為什麼（why）的問題，則多屬解釋性個案研究的任務。
實際進行個案研究時目的如下：
一、找出問題的原因。
二、提出解決問題的方法。
找出問題真正的原因之後，就可提出問題的對策。
三、提供預防措施
個案研究能夠深入探討問題，發現問題的根本原因，這樣就能夠根據原因，提出防範措施。
四、協助個案潛能充分發揮
發現個案的潛在能力，協助個案適性發展。
五、提升組織機構的績效
當個案研究以組織機構為研究對象時，可以診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，重振組織成員士氣，提振組織的績效與競爭力。
個案研究是深度的、重質的、精密的研究。就其性質而言，其特性如下：
一、 質的研究
思想觀念、道德標準、宗教信仰、心理衝突等，不易以數字表達，只能用文字描述的情形，可由個案研究求得。
二、 詳盡深入
個案研究不僅要有表面的觀察，而且還要有深度的探討。
三、 正確的描寫
個案研究的技術，如會談控制技巧及記錄方式一致等技術，均有長足的進步，所以透過問卷法及訪問法，運用一致的紀錄格式而將所得予以記載，可說是正確描寫的研究。
四、 非正式手續
個案研究可不拘時地，只要時時注意，留心觀察，對研究對象做深入研究。
有許多人批評個案研究法有可能過度依賴文件資料。這可能是因為有些不小心的調查者，錯把一些如計畫之提案等的文件，認為其內容全然都是事實。事實上，檢視任何文件時很重要的事，就是要瞭解這些文件都是為了某些特定目的，及個案研究者之外的一些特定讀者而寫。就這個意義來說，個案研究調查者是個代理的觀察者，而文件證據反應出其他團體之間，為了要達成他們的目標所進行的溝通行為。能夠持續的確認這個情況，我們可能就比較不會被文件證據所誤導，而且在解釋這些證據的內容時比較有可能正確的評論。有時候檔案記錄是高度量化的，但數字並不能自動被視為是正確度的象徵。解釋檔案證據時需要注意這個一般性警告：大多數的檔案記錄是因應特定目的和特定讀者（但不是個案研究調查）而產生的，必須要能先完整的評鑑這些條件，才能說明任何檔案記錄是有用的。
不論是正式的或非正式的觀察，由一個以上的觀察者來觀察，是增加觀察證據信度的一個常用程序。因此當資源許可的時候，個案研究調查應該考慮能用到多位觀察者。
因此為了增加個案研究的信度，蒐集資料時，有三個原則，簡述如下：
一、 使用多重的證據來源。
二、 建立個案研究資料庫。
三、 發展一連串的證據鏈。
個案研究法乍看似乎簡單易行，但為了充分運用，研究者須熟識探究領域現有的及相關的理論知識，並能區分重要的變項與無關變項。目前對於變項的選擇，趨向於強調變項的「壯觀性」，而不側重其「重要顯著性」的作法，似宜斟酌。資料的蒐集與分析資料的客觀，一向為科學所重視，因為主觀的偏見，往往無法達成此項目標。如根據預設的信念，而選取若干變項，探索關係，即充滿著危險性。又如觀察有限的樣本，便要從中發現一致性，此種結論的效度，至不適當。亦因如此，有不少的教育研究者極力排斥個案研究法。個案研究往往花費漫長的時間，得到的卻是大量無法清晰閱讀和理解的資料。許多俗民誌和參與觀察的個案研究都有前述的缺點。許多輔導方面的個案研究，儘管分析周密，內容豐富，卻不能提出有效的具體解決方案，亦是不容否認的事實。個案研究結果，可能誤將祇是相關的關係，視為因果關係。
至於要如何才能完成一篇可讀且有用的個案研究報告呢？以下有幾個原則可供參考：
一、 研究本身具有重要性
個案研究必須是具有重要性的，攸關一般大眾利益。無論就學理、政策、或實用觀點言，均見其重要性。
二、 資料必須充足
個案研究必須是週全的，即個案的領域一目了然，有足夠的資料可以使用，且非人為的安排。
三、 要有替代性觀點
個案研究必須考慮替代性的觀點，特別是在探索性個案研究或描述性個案研究尤須如此。
四、 中性呈現足夠的証據
個案研究必須呈現足夠的証據，並以中性呈現為宜，支持的與挑戰的資料皆包含在內，不致有所偏頗。
五、 寫作方式需具吸引力
個案研究不論採何種方式寫成報告，文字宜求清晰、具有感性、激發性，讓讀者願意一頁接一頁地讀下去。
二、俗民誌研究：
而俗民誌研究著重在對田野作長時間的觀察、記錄與訪問，進而詮釋與瞭解團體中互動的行為與意義。Wolcott認為要有最好的民族學必須始研究者有「摸索亂闖」（muddle about）的自由，以及追究它直覺感受或認定為有趣與值得持久注意問題的自由（高敬文，1999：82）。大多數民族誌研究把焦點放在較「新的」研究問題上（王文科，1999：499）。因民族誌研究旨在發現理論，而非驗證理論。民族誌是浸入一個文化脈絡，經由長期的參與觀察人與人之間的互動與行為，研究者藉著資料關鍵人進入田野中蒐集活生生的資料。其研究情境是自然的、非干預式的。Hmmersley認為注重田野研究的自然情境的進行，可獲得較直接、不扭曲和第一手的資料（引自陳伯璋，1990：100）。
王文科（1999：447-449）將民族誌的特質歸納如下：
1..對世界的假定是多種觀點的。
2.目標是達到了解。
3.研究過程與方法彈性、多元。
4.研究角色的特殊。
5.脈絡敏感度。
6.概念分析的運用。
7.探索的與發現研究。
Wolcott認為要有最好的民族學必須始研究者有「摸索亂闖」（muddle about）的自由，以及追究它直覺感受或認定為有趣與值得持久注意問題的自由（高敬文，1999：82）。大多數民族誌研究把焦點放在較「新的」研究問題上（王文科，1999：499）。因民族誌研究旨在發現理論，而非驗證理論。民族誌是浸入一個文化脈絡，經由長期的參與觀察人與人之間的互動與行為，研究者藉著資料關鍵人進入田野中蒐集活生生的資料。其研究情境是自然的、非干預式的。Hmmersley認為注重田野研究的自然情境的進行，可獲得較直接、不扭曲和第一手的資料（引自陳伯璋，1990：100）。
典型的田野調查需要六個月到兩年或更久的時間，實際上就像進行一場探險一樣，民族誌學家從調查期開始學習基本的東西，包括當地的語言、血統關係、人口普查資料、歷史資料和未來幾個月中研究文化的基本架構和功能。Malinowski認為持續性的工是不可或缺的(引自Fetterman，1998)
關鍵資料提供者(key informants)是具有特殊知識、地位或溝通技巧且願意和研究者分享知識和技能的個人(Goetz & LeCompte，1984：119)。關鍵資料提供者可以提供詳細的歷史資料、當代人際關係的知識，和日常生活裡差異細微的訊息資源。故關鍵角色需小心選取，他們是少數能完全象徵族群的人（Fetterman，1998）。
還有一件需要注意的事是：關於要不要用錄音或攝影器材來記錄受訪者，則必須考量受訪者是否在意此器材，若此器材已確定會影響其表達能力與思路清晰，則寧可不用，改以速記方式或許是可行的方式之一。
在俗民誌的研究中，受訪者的回憶也許有效且直接，但是信度卻不一定可靠，所以需要多方面的資料來源加以驗證或佐證，若有比較明確的錯誤，則可在描寫時將其與其他資料來源陳述並列或附錄補述。若是找不到其他可驗證的管道時，即使聽起來可信度不高，也需描寫。不過在個案研究之描寫時，即使是事實，若與主題無關，也會被剔除。我想這是個案研究與俗民誌比較不同的地方吧！
幼92辛 41號 劉仲珍
心得報告已寫3篇了，期中報告也完成了，都貼上於個人的部落格裡，請老師到學生的部落格批評指教。Thanks.
第二篇心得寫作與心得感想~期中報告 幼保92丙 李信慧 23號
一、對個案研究法之感想
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。它的主要功能是了解個案問題的徵結所在，而將問題解決及以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
而個案研究法是對單一個案或是少數人（團體）之研究廣泛蒐集資料，往往需花費漫長的時間，得到的卻是大量無法清晰閱讀和理解的資料，倘若能從中探索與發現如何解決問題，我想這是當一個研究者最大的成就吧，開學至今班上對個案研究已漸漸進入狀況，在經過這段時間的磨練，期末的小組報告應該不會令老師失望才對，我們會很努力的。
二、限制
1. 個案資料收集是需全面性的，因此研究者需花費大量人、時、心力方能收集到完整的資料，但要如何確定資料與個案有關就並非容易之事。
2. 個案研究易會有主觀之偏差，原因是研究者有先入為主的觀念，那是會影響到資料收集的重要性，另一方面也比較容易傾向研究本身預期效果，而造成研究之偏頗。
3. 個案研究最大缺點是，研究結果難以推論到研究以外之其他個案，因為他只集中於一人或是少數人（團體）之研究，樣本較缺乏代表性。
三、優點
1. 個案研究是以一個個案為研究對象，常使用各種方法收集資料，如觀察及訪談等，因此可得到較完整的資料，進而可以深入瞭解個案問題及其相關因素。
2. 可以對個案做深入的分析與診斷，如此能夠有效協助個案解決問題。
3. 研究步驟條理井然。
四、在您的工作場合上，怎麼運用？
會用觀察或訪談法來做為記錄，原因在於幼稚園裡的幼兒們，常會因一點點的肢體碰撞、搶玩具、打人、說謊…等發生爭吵，如能將所做的資料加以分類、統整，並從中了解事情原委或以客觀的角度去輔導幼兒，我想這對老師們也是不錯的經驗。
從皮亞傑的理論角度來看，他相信孩子都是出於內在自發性的動機來與他人互動。孩子與友伴間的衝突，乃因孩子自我中心的特質，當他們成功地解決衝突，他們也學會了掌控環境。如果孩子在遊戲中毫無異議，那遊戲本身是一個同化的過程；當然他們對事物有爭議時，孩子就開始調適的過程，他們得暫時離開遊戲來與友伴協商。因此，遊戲讓孩子跳脫自我中心，以及擴展他們對社會生活的了解。由此我們知道，衝突是必然的，孩子必須經由衝突來學會人際互動，從觀察中，我們也發現到幼兒的認知發展是影響幼兒衝突的最大原因，所以對於肢體衝突的解決之道，還是在於建立幼兒認知的部份，這也將是我未來在職場上必須突破的部份。
另外我也由老師的處理方式上可以學習到一些小技巧，希望這對於未來的就業能有一些幫助。
（1） 盡量讓幼兒說出想法，請發生衝突的雙方面對面說明清楚，以釐清事情的原由，再根據情形斟酌其處理方式。
（2） 與幼兒討論衝突時，可藉由同儕的力量去澄清孩子的錯誤觀念及行為。
（3） 衝突事件的處理一定要對事不對人，老師必須站在一個公正且客觀的立場上來處理。
（4） 老師必須在家長與家長之間扮演一座溝通的橋樑。
個案研究方法 幼92辛49號吳順琴
探討犯下美國維吉尼亞理工大學校園槍擊命案的嫌犯，南韓裔學生「趙承輝」，為什麼他在二度犯案之前，將自己籌劃許久所錄下的一系列自拍影帶、照片以及手寫信件，寄給美國國家廣播公司（NBC）。而許多專家看過趙承輝的錄影談話內容後，都認為他講話語無倫次，可能有很嚴重的心理問題。但是這些專家是否有去探討會造成「趙承輝」心理問題之因素呢？或許我們可以從他的生活背景看出這個個案為什麼會那麼痛恨富有的美國人。
趙承輝，八歲就隨父母移民美國，趙承輝的父親當初是因為生活艱困，才決定移民美國另尋出路。趙承輝在韓國首爾道峰區倉洞的家是一棟很不起眼的磚房，就是趙承輝移民前父親跟人租來的房子。低矮的半地下房不見天日，因此租金便宜，就算外頭出大太陽，房子裡也整天都陰森森的。趙家當時的房東說，她並不知道趙承輝父親以前是做什麼養家，只知道這家人生活很困苦，最後才決定移民美國，另尋生路。而在韓國首爾趙承輝八歲前讀過的小學，現在還留有他的就學紀錄。美國維吉尼亞警方，在趙承輝的宿舍裡找到他的留言。憤世嫉俗的他，在紙條上說他們「放蕩敗德」、「狡詐」和「騙子」，似乎相當討厭家境富有的同學。是什麼樣的成長環境和背景，讓趙承輝成為冷酷的血腥殺手，或許會造成這場悲劇的發生跟美國人對外來種族的歧視及同儕之間互動不好，老師處裡事件的不當，而造成個案心理出現焦慮等或許有相當大的關連吧！
趙承輝，是英文系大四學生，他在學校的劇本創作課中，曾寫過兩個劇本，內容都提到暴力殺人，這是否透露趙承輝的內心世界?而專家說。槍擊案兇嫌南韓學生趙承輝，在學校的劇本創作課中，寫過兩個劇本，兩個都有計畫殺害劇中人物的情節，其中，這個叫「李查麥畢夫」的劇本，是講一個兒子厭惡繼父的故事，劇本長8頁，劇中的母親舞弄鏈鋸，兒子想殺繼父，指控繼父猥褻他，還異想天開想用早餐燕麥餅噎死繼父。
趙承輝的第二個劇本，「布朗斯東先生」，講3名學生痛恨他們的數學老師，說老師讓他們活在不幸，還說想殺老師。
兩個劇本也都提到對錢的焦慮與被迫害，趙承輝的作品，曾受同學譏笑，英文老師也覺得不安，曾建請學校給他輔導。
從小就開始累積的願恨，一直以來都沒有發洩的管道，到現在才會釀成如此嚴重又可怕的槍擊事件的出現吧！
其實當一位執導者發現孩子的作品出現異狀時就應該介入，並給予心理輔導，而不是代事件發生後再來推卸責任，這好像也是人類的弊病吧！
幼９２丙黃昭紋３８號
所謂個案，狹義而言就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…等。簡言之，個案不僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。進一步而言，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究。一般的研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，務期從中獲致結論，概括所屬的母群體。
個案研究是深度的、重質的、精密的研究。就其性質而言，其特性如下：
一、 質的研究
思想觀念、道德標準、宗教信仰、心理衝突等，不易以數字表達，只能用文字描述的情形，可由個案研究求得。
二、 詳盡深入
個案研究不僅要有表面的觀察，而且還要有深度的探討。
三、 正確的描寫
個案研究的技術，如會談控制技巧及記錄方式一致等技術，均有長足的進步，所以透過問卷法及訪問法，運用一致的紀錄格式而將所得予以記載，可說是正確描寫的研究。
四、 非正式手續
個案研究可不拘時地，只要時時注意，留心觀察，對研究對象做深入研究。
至於從個案研究的「廣」與「簡」之程度而言，其特性如下：
1、 注重個體的研究
個案研究常以個人為研究對象，對個體的身心特質做深入剖析，但有時以某特殊團體作為個案研究的對象。
2、 以多元方法蒐集個案資料
個案資料的蒐集方法相當多元，包括觀察、晤談、心理測驗、問卷調查、家庭訪問與個案的師長、朋友或親人晤談等。
3、 注重分析工作
每一個個案有其獨特的背景，個案的問題是長期形成的。因此，分析個案問題需考慮許多變項，不只探討目前存在的問題，也要探討目前問題的來龍去脈。其資料蒐集範圍甚廣，包括過去的以及目前的，資料顯得很繁雜瑣碎，因此必須精細分析，方能找到真正問題所在。
個案研究應該具有下列特徵：
每一位合格的老師都應勝任學生的個案輔導工作， 教師輔導學生，未必百分之百都能湊效，但是凡是當前輔導研究已經闡明的 且有輔導對策者，老師都應該有信心矯治它。教師對於每一個學生的偏差行為應該運用目前所能獲得的工具，小心翼翼地 探討其形成因素，診斷其原因。教師應針對學生的偏差行為〔對症下藥〕，採取有效輔導策略，對於輔導過 程有清楚的交代，有簡明的記錄。教師在個案輔導告一段落後，對於整個輔導過程應做徹底的檢討。 個案研究是學輔導工作的核心工作之一，如果連個案研究都無法交代，學校教育實在無存在的餘地。然而，無可諱言，上述五特徵並非每一個學校都能做到，學生行為問題日趨嚴重，教師專業知能的欠缺是原困之一。
期中考報告，92丙班，27號，盧香年
有關個案研究的幾點注意事項---什麼是「好」的個案研究？一。「可議之處」？A:(1)這篇文章不符合個案研究選擇反例，因為作者已經認定歌謠韻文對兒童英語學習有影響，所以就不能算是反例的個案了。(2)不適合使用「個案研究法」來探討，因為題目的寫的不清楚，沒有把要研究的主角寫出來，所以不知道要探討的是母語還是英文。
第二。在研究法上而言：作者針對這個題目採用「個案研究法」適不適當？A:我覺得不適合使用個案研究法來探討，因為如果選擇反例的個案研究會比較有吸引力，也較有趣!如果是我做這個題目，會質性研究法深入探討個案，並且用長期追蹤或前後比較的方法，這樣研究會較有價值。
第三。在個案研究法當中，「最終」的目的是什麼？是要「驗證」(verify)假設？還是「探索未知」(explore)，建立理論？A:我覺得最終目的是要建立理論。而研究者在未瞭解所探索的題目之前，就先設立某些「假設」是適當的因為有那些假設，才會有探索未知的﹝動力﹞，如果一切都很合常理，那就不用研究了，所以有假設是適當的。
上課心得：上了這學期的課，覺得老師教學的方法有些改變了，因為個案題目的探討，所以同學在上課也更多互動，雖然這學期的更感覺好像更深奧了，有些都聽不太懂，可是我覺得這門課特別的不一樣，因為老師總會有很多新的點子出現，讓我發現原來上課也可以是這樣，而不是只死死的照課本讀，上星期的課，老師叫我們針對各組的題目去批判和建議，本來我以為大家不會給多少意見的，沒想到同學還蠻熱絡的，給了好多的意見，我覺得這種方法也還蠻不錯的，這樣既可以學到自己想不到的問題~也可以在回應中，針對自己的報告做修改^^。
維吉尼亞理工學院學生的這次槍擊事件心得：看了新聞韓裔生美校園大屠殺，報導說兇手行兇前只說一句話：哈囉!你好嗎?然後就瘋狂掃射，一個班級只剩4個裝死的學生活著出來，看完覺得很可怕，雖然我在台灣可是我突然想到，我上課就坐在離教室前門最近的地方，也就是說如果真的遇到，那麼是不是連裝死的機會都沒有了，離的這麼近，大概只剩兩個選擇死掉和快要死掉，可是我想活著的人心理也不好過，雖然他們活出來了，可是親身經歷了這場浩劫，心理一定也會受到嚴重的打擊，這時就很慶興自己是住在台灣，雖然台灣治安也不太好，但至少槍枝有管制，不會人手一把槍，不過如果要研究犯罪者心理，我覺得還是蠻難的，因為正常的人很難去想像，犯罪者他們心理想的是什麼，就像這位兇手，明明不認識女主角，確把女主角幻想成是自己的女朋友，犯罪者的想法真的是千奇百怪都有，所以為什麼要做這件事，我想也只有他自己才知道吧。
嘉藥幼92辛 43號 鍾翠芬 個案研究期中報告
所謂「個案」（case）根據Stake（1995，1998）的看法，認為個案是一個「有界線的系統」，所謂有界限的系統是指有範圍的時間與空間，它可能是一個個體、一個場域、一個事件、一個行動、或是一個問題、文件資料儲存庫等，也就是「一個對象」而非「 一個過程」。例如一個醫生可以是個個案，但他的醫療就不能稱之為個案；一個學生可以是個個案，但他的學習就不能稱之為個案；一個教育改革方案可以是個個案，但一個教育改革的成效就不能稱之為個案。換言之，要了解一個個案可從兩個具體因素來判斷：第一，它是一個有界限的系統；第二，系統中存在某種行為型態，研究者可藉由此行為型態或活動性質來了解系統的複雜性及過程特性。
在了解「個案」的意義後，接著我們針對個案研究的意義來加以探討。往常學者對於個案研究的意義大致於如下：「對一個界限的系統，如一個個體、一個方案、一個團體、一個地區等，運用多樣的研究方法，如觀察、訪談、調查、實驗等，協助蒐集完整的資料，以作深入詳實的描述、詮釋與分析」，而Schramm則認為「個案研究的本質，在所有個案研究類型中的主要傾向，是它試著闡明一個或一組決策」，而決策指的是為什麼他們被採用、如何來執行、以及會有什麼樣的結果，這一個定義因此提出「決策」這個主題。
個案研究最強調的就是客觀、深入去探討一個主題、事件或現象，但要完全做到客觀似乎不是這麼容易的事，我們經常會陷入主觀的意識情緒而不自覺，例如一件社會新聞，經常會因為記者的報導就人云亦云，先入為主認定如此而不會去深究事件背後的真實性或成因，而讓此事件流於偏頗曲解，因此從多方面去探究一個事件是我們必須學習的！從不同角度看待、將自己定位在不同角色，將心比心、感同身受，才能盡量讓自己擺脫主觀、學習客觀、深入去思考、去反省、去探究。
當研究主旨是希望了解一個環境的活動和互動，如何對某種行為和信仰賦予意義，參與觀察就是上乘的研究方法。其研究的步驟為決定研究場域、取得同意進入研究場域、建立良好關係、實地觀察工作的概要、實地筆記和深度訪談的紀錄過程。以不傷害研究對象的權益，是研究者根本的研究倫理。
訪談是個案研究最重要的資訊來源之一，可分為開放式訪談、焦點訪談、結構式訪談等等。訪談重點主要置於個案研究的主題上。需注意的是訪談所得資訊只能當做是口頭上的傳聞，因為受訪者通常會有回憶不完整、具有偏見、以及回答不夠清晰或不確實等問題。所以，研究者最好是將訪談資訊與其他來源的資料相互印證。
訪談時，應重視互動關係，仔細傾聽受訪者的語言，包括非口語行為的意義，並為避免干擾，應儘量避免有其他人在場。訪問後，資料整理的方式有二：一為一問一答的方式，二為按照生命、生活史的時間先後次序，成新整理成文章式的文稿。各有其優缺點，但不論哪一種方式，資料整理最重要的步驟是必須把整各訪談內容做整體的評估，年代與背景敘述是否正確，相同語言在不同環境下是否改變，前後文是否一致，如果出現矛盾，原因何在。
個案研究常被應用於許多領域上，其可針對某一個有界限的系統作整全的描述、理解、分析、及詮釋，通常個案研究的個案數目很少，雖不能做普遍的類推，但可深入、詳盡及連貫地描所要研究的個案，其可掌握個別差異。有時個案研究的研究成果，雖然其樣本極少，但卻也產生極大大影響，如Piaget的認知發展論，即是一例，因此，個案研究在社會科學研究法上常佔有一席之地。
期中報告第二篇~幼92丙 40號 吳佩穎
OK~~
第二篇期中報告心得寫作
幼92甲 蔡士惠 (班別:92丙)
在接觸個案研究之前,心理就想說應該會滿難的,報告也會研究很多東西,不過漸漸接觸老師也有拿例子給我們做參考,並對這些報告作出反駁,讓大家更了解這其中的意義।
老師也說過個案研究的種類有快照.長期間.前後式.比較A與B的研究,每個都有個的研究價值,不一定每個研究方法都適合你要的主題,要精密的研究一份個案,就要 找具有探索性深入研究,這樣才會引起別人的注意,來觀看你的研究,所以最基本的要有實際訪談.觀察.蒐集資料.過去經驗....等
在課堂上,老師有發給每組一張圖，圖上有四個人物長的都不一樣，老師要我們討論這些圖是代表什麼意義,有印地安人.亞洲人.非洲人.西班牙人不同國籍,讓我們去發表為什麼白人會不讓學生帶印地安人的Logo從中去找答案,也給我們提示 ,每組都有表達有點出他的問題,讓老師覺得還不錯,讓我們學習到如何去尋找答案,表達自己的想法,原來可以看的出來有歧視.不尊重,不具代表性.文化的差異...等,只要我們肯認真的去想,配合老師的提醒,也有不錯的效果
學習個案研究不單只是學習課本或資料,還要知道如何去針,對這問題去解決,像是從生活中,別人的經驗,都是不錯選擇,老師上課也不會給我們很多的壓力,所以在研究過程也是要一步一步來.才會獲得更多५। ब्प६
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個案研究期中報告 幼92辛班 姓名:鍾秀雅 40號
(一)定義
個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。
(二)起源
早於一八七０年美國哈佛大學法學院創用此一方法，目的在於訓練學生思考法律原理原則。此法最初多用於醫學方面，應用於研究病人的案例；爾後，心理學、社會學、工商管理相繼取用，教育方面也應用此法於教學與學術研究。其中重要的如弗洛伊德（S.Freud）及皮亞傑（J.Piaget）的研究都不難發現。
(三)目的
個案研究依其具有探索性（exploratory）、描述性（descriptive），與解釋性（explanatory）目標，而區分成探索性個案研究、描述性個案研究，以及解釋性個案研究；探索性個案研究與處理是什麼（what）形式的問題有關，描述性個案研究與處理誰（who）、何處（where）的問題有關；至於如何（how）與為什麼（why）的問題，則多屬解釋性個案研究的任務。
(四)特性
一、 注重個體的研究
個案研究常以個人為研究對象，對個體的身心特質做深入剖析，但有時以某特殊團體作為個案研究的對象。
二、 以多元方法蒐集個案資料
個案資料的蒐集方法相當多元，包括觀察、晤談、心理測驗、問卷調查、家庭訪問與個案的師長、朋友或親人晤談等。
三、 注重分析工作
每一個個案有其獨特的背景，個案的問題是長期形成的。因此，分析個案問題需考慮許多變項，不只探討目前存在的問題，也要探討目前問題的來龍去脈。其資料蒐集範圍甚廣，包括過去的以及目前的，資料顯得很繁雜瑣碎，因此必須精細分析，方能找到真正問題所在。
四、 注重診斷補救
個案研究常以反常特殊的個體為對象，其目的即在診斷個體的問題，並提出矯治措施，因此個案研究是注重診斷補救的。
五、 合乎科學原理
個案研究之對象，雖僅針對單一個體，但探求的變項及情境包羅萬象，個案研究分析需取純粹客觀的態度，是合乎科學原理的。
研究方法有許多種，首次學習到這種研究方法覺得很有趣，發現其與量化研究法真的差異頗大，而這種研究法似乎更需要多一些觀察的敏銳度才能蒐集到正確資料，試整理其與其他研究法不同處為:
實驗研究法：個案研究法不對研究對象進行操弄。
歷史研究法：個案研究法依附於現實狀態，而歷史法並非如此。
檔案研究法：個案研究法依附於現實狀態，而檔案法不一定。
我想，到底要用何種研究法還是應該回到最原始自己想要研究的主題為何才能選擇最適合的研究方法吧。
個案研究方法
一、探索性個案研究與處理「是什麼（what）」形式的問題有關；
二、描述性個案研究與處理「誰（who）」、「何處（where）」的問題有關；
三、至於「如何（how）」與「為什麼（why）」的問題，則多屬解釋性個案研
究的任務。
舉例說明
l 探索性：What，什麼方法能增加產銷班運作的效率？
l 描述性：Who、Where，誰會去參加遊行抗議？
l 解釋性：How、Why，老農年金制度如何發揮作用？
除上述的探索、描述及解釋性此一分類方法外，Yin（1994）也提出了依所選取或涉及探討的個案數目多寡，則可依次區分為單一個案（single-case）與多重個案（multi-case）的個案研究；和依欲探討事件的數量來加以分類為：單一事件（single-incident）與多重事件（multi-incident）的個案研究等類型。再者，Creswell（1998）則是從個案在整個研究過程當中所扮演的角色來加以奠定某一研究所應歸屬的個案研究類型，倘若研究者所感興趣的是個案本身所呈現出來的特質，且最終結果在於呈現出個案的全貌以供參考或參照，則可稱之為本質性的個案研究（intrinsic case study）；但倘若研究的過程中，研究者所深感興趣的是某特殊或特定之議題，個案僅提供作為深探此議題的輔佐例證之分析，焦點在於議題或事件而不在個案本身，則可稱之為工具性的個案研究（instrumental case study），即個案的作用只是輔助進行議題或事件探討的工具而已。綜合上述，於實際進行個案研究時，其主要目的可歸納包含：
一、 找出問題的原因，並提出問題解決的對策
二、 深入探討問題或議題，並歸結出重大發現，以為接下來行動之依據
三、 發現個案的潛在能力，協助個案適性發展當個案研究以組織為研究對象時，可藉由研究診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，提振組織的績效與競爭力
心得
一般來說，教育研究方法依其性質可分為質性與量性的研究。質性研究以描述事實，量性研究則是將測驗結果轉換成數字，再進行統計分析。
一般基本的教育研究方法都是從選擇與定義問題開始，研擬回答問題的研究假設，然後選取研究對象、發展測量工具、進行測量。待資料收集完成後，進行資料的整理與分析，然後撰述結果，回應最初的問題假設、形成結論。
一般教育研究的目的再獲取普遍的知識與原則，以發展理論或驗證理論。相對地，行動研究則是為了要解決實際的教育問題，以形成特定的知識，以便將這些知識應用在特定的群體或工作情境當中。
有鑑於教育行動研究的目的是為要了解與解決教育問題，所以近年來國內外均有許多的學者與教師投入教育行動研究。
行動研究兼用質與量的方法，偏向質性研究。報告的撰寫比較不似一般研究嚴謹，不需要嚴格的訓練，所使用的統計也比較簡易，研究對象較一般研究的對象特定，教育行動研究的對象多是以教師或學生為主，是一種小規模的研究。至於測量工具也多是由研究者自行發展，文獻的探討也比較不似一般研究的深入與廣泛。
幼保92丙班 丁英芳 17號
第二篇期中報告心得寫作
個案研究研究目的
自信是走向成功的起點。自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信並非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。
研究方法
本文運用了觀察法、訪談法等研究方法，對幼兒缺乏自信心，進行了分析研究，有針對性地提出了促進幼兒自信心的一些有效措施。
研究物件
李琪，女，5歲，中二班小朋友，2000年9月從小班升入中班學習，性格內向、膽小、不愛說話，雖合群，但不愛與小朋友合作，交流。從不主動參加小組集體活動，只要入園遲到，她便會大哭，在任何幼兒參與活動中，她總是處於被動狀態。李琪為獨生子女，父親在外地工作，一直由母親撫養。
過程及效果
一、問題分析
李琪來園後，通過半年的觀察與瞭解，我發現李琪在參與活動中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特徵是自信心不足。
發現這一現象，與家長溝通後瞭解到，李琪一直由媽媽撫養，加上工作繁忙，家庭瑣事，很少與孩子交流，有時李琪任性，則常對她發脾氣，只要她母親加班，便讓李琪一個人呆在家裏。
造成這種現象的原因是由於家長對孩子的重視程度不夠，忽視了孩子的行為反應與心理衛生，使孩子的情緒狀態、情緒行為反應得不到適當的解決，形成了否定“自我”傾向，行為消極，以至自信心不足。
二、矯正措施
（一）幫助家長樹立正確的觀念，轉變家長教育方式。
1. 建立良好的家庭氛圍
俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。”同樣，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運，做為家長，首先要審視自身的原因，應給孩子營造一個民主的、寬鬆的、溫暖的家庭氣氛，在重視智育的同時，幼兒的身心發展同樣重要。不妨放下手中的家務，與孩子多溝通、交流，帶領孩子走出家門，放放風箏，做做遊戲等親子活動。與孩子建立親密、平等的關係，孩子在潛移默化的教育中，陶冶了情操，讓孩子在細節中感到，來自于父母的溫暖與重視，使之增強了孩子獨立自主的精神和自信精神。
2. 父母以賞識的眼光，培養孩子的自信心，
在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好，好惡，在與其玩耍、交談閱讀時覺察他，從中記下孩子的性格傾向，有目的、有計劃地培養孩子的自信心。（1）創造機會，父母應多給孩子創造發揮他們的才智機會。比如家裏有人過生日時，應鼓勵孩子表演節目，隨時找機會讓孩子幫你做一些力所能及的家務，孩子越做越自信，才不會退縮在自卑自閉的角落裏。（2）耐心等待，即然給了機會，就要耐心等待孩子發揮潛力，父母不要以為孩子做不好而乾脆自己來做，更不能因其做不好批評孩子，而壓抑了孩子的潛能。（3）給予鼓勵，要培養孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞，使孩子樹立起一個積極的自信心心態。
有父母積極的回應，幼兒良好的自信心就會在平常生活中得到大力的提高。
（二）創造良好的心理環境，讓孩子在參與中體驗到合作的成功與交流的快樂
在參與活動中，讓自信心不足的幼兒看到自己的進步，在活動過程中鼓勵幼兒，積極參與，大膽嘗試，並通過自身努力達到目標，樹立自信心。
首先，創設被人承認、接受的自然過程。幼兒對於成人的評價看的很重要，常常當作自己表現好、進步的依據。所以，在任何一個活動環節裏，我大多用肯定、鼓勵的語氣與幼兒交流。如李琪生活自理能力很強，我就讓她做小老師，教其他幼兒穿脫衣服、疊衣服、疊被子等等，都能聽到我對她的鼓勵：“你真棒。”在積極的肯定中促進幼兒心理素質不斷進步、優化、心理逐步健康，提高對外界環境的適應能力，從而產生積極的、向上的、健康的情緒。
然後為幼兒提供合作的機會，體驗合作的成功感，交流的快樂。使幼兒感到我能行，我自信。針對幼兒身心缺陷，我認為應該先讓她感受到來自老師對她的溫柔、友好，例如給她梳梳頭，與老師一起給幼兒發彩筆，在丟手絹遊戲中，她先來。從而增強幼兒參與活動的興趣，增強他們的自信心。在合作中，安排李琪與能力較中性的、良好的幼兒一起，選擇難度適中的材料，這樣在別人獲得成功的同時，李琪也能獲得成功的愉悅，在活動後，讓他們相互學習，交流評價，在被老師與同伴承認與接受的氣氛中，李琪的積極情緒會在活動中佔據主導地位，體驗到被同伴接納和新生的自信心便會隨之增強，在以後的活動中也會主動起來，使之主動性得到提高，鞏固了自信心。
三、教育效果
經過一學期的努力，李琪不再是那個膽小、不愛說話的小女孩了。如今，她很樂意參與各種活動，在活動課上，她獨特的見解常常搏得同伴的喝彩，這種在活動中顯露出來的自信精神還是她樹立自信心的表現，在期末評估中，李琪得到許多教師的認可與贊同。據家長反應，李琪現在性格開朗多了，還常給媽媽講在幼稚園裏學到的故事，給媽媽講從幼稚園中發生的一些事情等等，現在她已能快快樂樂地充滿自信地參與各種活動了。
個案小結
在李琪自信心培養的過程中，我們從中得到了許多啟示：造成李琪這一情況主要是由於家長對孩子的重視不夠引起的。因此，培養孩子自信心的關鍵是家長工作。於是教師與家長達成共識，家園共育，密切配合，促進了孩子的進步，所以我們在工作中要抓緊解決問題的要害，只有這樣，問題才能得到更好的解決。
幼92丙~26號~鄧珮伶
其中報告OK~
孩子難教?家長難教?
孩子很多的壞習慣都是家長所寵出來的.孩子送到了學校.老師要教.有些家長不給教.說:他在家都這樣子.在學校就別強求他了.老師用心的教.但也非常須要家長的協助.學校和家庭的教育方式一致孩子也會較循規蹈矩.現在的社會裡有很多家長都是屬於”孝子”類型的.就是孝順孩子.孩子要喝茶就有茶送上來.要什麼就有什麼.這樣的孩子沒有學習的機會.因為沒有學習得機會而導致他會變得懶得學習.久了以後.在生活技能上就會和其他的孩子有差距了.不要讓孩子輸在起跑點上.學習生活自理能力也是要從小學習的.盡量放手讓孩子去做去摸索.家長當協助.而不是完全主導.更不是事事幫孩子做好.適時的讓孩子有一些壓力是有幫助的.現在的孩子也非常的缺乏抗壓性.很多年輕人的自殺案就是因為缺少了抗壓力及解決的能力.小時候只要一有問題.家長就忙著處理.或是告訴應該如何做.何不放手讓孩子試試.讓孩子自己想想該如何做?該如何解決問題?
過度的溺愛對孩子是沒有幫助的.適當的寵愛和呵護是大家都會的.但記得要適當.不要過度了.愛孩子就是希望他更好.而不是讓他成為溫室裡的花朵!學著放手是很多家長的課題唷!
期中考報告 第二篇心得寫作報告
幼92辛17號蕭如君
※個案研究在班級兒童輔導上的運用※
前言
在學校教育體系中，「個案」指的是「一個在成長中遇到困難，需要專業協助的兒童，而「個案研究」便是一個協助兒童解決成長困難的歷程。
在學校裡，大多數兒童的行為問題必須從「成長」取向來協助，不宜從「問題」的角度來處理。成長的觀點讓我們比較能找出符合兒童所需的正確方法，問題的角度則容易讓我們陷於尋找如何糾正兒童行為的瓶頸。前者是以兒童為中心的思考，後者是以成人為中心的思考。以協助兒童成長的觀點來看待個案時，學校、家庭與社會均需共同負起責任。協助兒童是學校系統的責任，教師基本上也是最具有教育專業能力與教育素養的人。但是教師輔導兒童的經驗常讓他們感受到家庭的阻力 尤其當家長未能與學校合作時 教師的挫折感往往取代了助人的熱誠，兒童跟著喪失了去除成長阻力的時機，時日一久，成長的問題也就演變成所謂的偏差行為，或是犯罪行為。
個案研究的歷程
本文所指的個案是指在學校系統中出現問題行為的兒童。所謂的「問題行為」，在一般教師的描述裡，常常是那些在上課中給班級秩序帶來挑戰、在同儕之間製造糾紛、或是反抗長輩、違反道德規範等的行為。
兒童的問題行為大都是一些只要老師給予正確的關懷與正確的指導，給孩子一些學習與調適的時間，同時給他們所需的支持與溫暖，不久便能看到進步的行為。「正確」的方法是輔導兒童的關鍵，很多輔導上的失敗不是因為老師不努力或不關心孩子，而是未使用正確的方法。
正確的方法是「個案研究」的重點，個案研究的精神即在於以系統性的思考，找出對兒童最正確與最有效的幫助方法。
個案研究包含五個基本的思考重點，教師若能循著這幾個重點來進行兒童輔導，會比較能掌握輔導的效果。
1.兒童的問題是什麼?
2.問題的原因是什麼?
3.輔導的目標是什麼?
4.要用什麼方法?
5.輔導的效果如何?
若用「個案研究」的術語來說，便是「問題界定」、「資料蒐集」、「分析與診斷」、「輔導策略」、與「效果評估」五個步驟，這五個步驟是循環的歷程，每個步驟環環相扣，來回檢核修正直到效果達成為止。這五個思考重點必須一直放在輔導者的心上，以便隨時檢核輔導的效果。
一、兒童的問題是什麼(問題界定)
欲有效幫助兒童，教師們必須對兒童的行為採取「目的」導向，而不是「問題」導向的思考。當我們從行為的目的性來看待兒童的問題行為時，才能找出輔導的可為性。
目的導向的思考，將孩子視為行為的主體者，只是現實環境阻礙了孩子目的的達成，或是孩子尚未習得正確的方法，只需成人從旁協助。個體心理學派(lndividual Psychology)的創始者阿德勒(A.Adler)提出「家庭星座」(familyconstelletion)的概念，即指出每個孩子在家庭中所爭取的是「太陽」的王位。孩子自幼年起所努力的便是在家中擁有重要性，亦即能被看到與被聽到。現實治療學派(RealityTherapy)的大師葛拉賽(W.Glasser)也強力主張人們的所有行為問題均起因於不能有效的滿足心理需求。
Glasser認為人的基本需求為愛與被愛、價值感、自由、與樂趣。從心理需求的觀點來解釋人的行為，幾乎是大多數發展心理學家、人格心理學家、及教育家們的共識。當教師開始警覺到兒童發出問題行為的訊號時，無論孩子的行為屬於過度期的行為、偶發的現象、或是孩子成長遇到了瓶頸，正確的回應是第一要務。如果不是立即危險性的行為，正確回應的原則為:不批評、不指責並且表達關懷。危急的行為則更要以冷靜的態度去接近孩子，在沒有威脅的氣氛下，以堅定的態度制止行為的發生。協助兒童的是教師這個「人」，而不是只有「方法」。心理需求是一種主觀的感受，必須以「兒童為中心」的態度來思考他的需求，而不是用成人的角度來評斷他的滿求是否足夠。當兒童出狀況了，就是他的需求遇到了困擾。「被聽到」、「被看到」與「被善意的對待」是兒童的共同需求。但是他們最常得到的回應卻是「不要再說了」、「走開，不要讓我看到你」、「不要吵我」。被拒絕、被忽視、被指責，應都是兒童產生適應不良的重要原因，只是大人們末覺察自己一直在製造兒童的問題行為而不自知。
Glasser的現實治療強調所有的適應不良問題，都是人際需求的不滿足，也就是把問題行為轉化成人際需求的問題來看，並且協助當事人在其現實世界中獲得需求的滿足。所有的心理治療學派共同重視的「必要」條件是「治療關係」，道理即在於讓當事人感受到被關懷與尊重，這是改變的基石。
「兒童的問題是什麼?」簡單的說應便是回到兒童的關係需求上來尋找答案。
二、問題行為的原因（資料的蒐集）
兒童為什麼會出現問題行為?原因的探討影響對問題的瞭解與輔導策略的擬訂。個案研究是一個抽絲剝繭的歷程，資料若蒐集得正確，會讓兒童的問題透出曙光，為兒童解開一條生路。從系統中來找答案，是提醒教師勿將兒童視為問題行為的製造者，而應從兒童與系統的關係來找出問題行為所隱含的意義。每位兒童心理需求的困擾不盡相同。教師必須從父母和兒童本人，以及兒童的生存系統來蒐集資料。不同諮商或心理治療學派的取向殊異，且非本文所能涵括說明。在此謹以現實治療取向的觀點來說明資料蒐集的方向。現實治療關注的焦點有如下數點:
1.兒童的期望或需求是什麼?
資料蒐集時必須探索兒童的「內在世界」，亦即在兒童腦海中所看到的現實世界是什麼?而他所期待的理想世界又是什麼?兒童的「理想世界」，一般來說均甚為卑微，例如:「爸爸說話要算話」，「我不要媽媽(爸爸)在我面前說爸爸(媽媽)的壞話」、「我希望爸爸媽媽離婚算了，不要老是吵架」、「我希望知道那裡才是我的家」、「我希望爸爸相信我」、「我希望媽媽眼裡不要只有功課」、「我希望爸爸不要偏心」…‥。每位兒童所面臨的愛與價值感的需求之困境不同，這些都是教師必須知道的資料。成人常常不相信這樣「小小」的期待會導致那麼嚴重的問題行為，我們必須相信的是，這些看起來微不足道的期待，對兒童而言，卻是其賴以感受自己的生存價值的來源，兒童的偏差行為正反映出他們在為自己生存的價值感而奮鬥。
2.兒童正在做什麼?
教師所看到的兒童行為是顯之於外的偏差行為。的確，那些行為是兒童正在做的事。他們正在用自己的方法來讓成人們警覺他們的困擾，或是用來考驗成人們是否在乎他們，或是用來對抗與報復成人世界。他們的行為乃是用來面對其現實世界挫折的方法。身為輔導者，必須看到兒童偏差行為中所隱含的目的與能量。不論何種行為，我們必須探索兒童正在對抗什麼，並且從他的對抗行為來找到兒童的力量點，即他本身的資源。兒童不是一個被動接收外在世界刺激的個體，從出生起便已在學習著如何主動回應他的現實世界，或者說如何操控他的外在世界來滿足需求。教師從兒童正在做的行為，可以瞭解兒童回應現實世界挫折的模式，從他的模式中來尋找可為兒童找到出路的資源。除了兒童本身的資料外，系統中的支持性資源也是非常重要的部份。
三、輔導的目標分析與診斷
「個案研究」從問題的界定開始，到資料的蒐集及分析與診斷，是連續且循環的過程，無法一步步的切割。
教師在瞭解兒童的問題及原因之後，為了使輔導有明確的目標與方法，必須對兒童形成一個概念性假設，做為指引。亦即是從兒童的行為目的之觀點所做的分析與診斷。
四、要用什麼方法(輔導策略與方法）
實際上從輔導者與兒童和系統中重要他人的接觸開始，便已在介入輔導方法了。廣義言之，輔導方法應包括輔導者的人性觀，亦即對兒童行為問題的觀點、蒐集資料的態度和方法、兒童問題的分析與診斷等均屬之。
若以前述分析與診斷的例子而言，輔導的策略可擬訂如下:
1.個別晤談：教師可用談話的方式或遊戲治療的方式協助兒童表達想法與感覺。
2.團體輔導：教師運用班級團體輔導，讓兒童學習社交技巧及情緒管理技能。
3.親職教育：協助家長以正確、有效的方法來照顧孩子的心理需求。
這些策略並未針對孩子的「破壞和衝突行為」(表面問題)，而是從兒童與父母的關係;及正向的行為的學習(表達能力與社交技巧等)為方向。目標在於使孩子本身擁有滿足需求的行為能力，以及其家庭系統能有效給予價值感與愛的滿足。以上所舉的輔導策略的例子，是從兒童需要有價值感和愛的方向去思考，為兒童解決困境的方法是讓兒童在系統中能被瞭解。
五、輔導的效果(評估）
效果的評估是檢核前述各步驟是否合適所必須。效果的評估並不是置於「個案研究」最後的一個步驟，而是從問題界定開始，教師即必須步步為營的檢核自己的觀點、方法等是否正確。
判斷輔導方向是否正確的簡單指標是兒童是否在逐漸加強他的抗拒，或行為是否逐漸惡化。教師也須明辨兒童的抗拒是改變歷程的自然現象，還是因為反抗錯誤的輔導介入所致。兒童是主動的個體，他會回應任何的介入，若他覺得被瞭解，抗拒會逐漸降低，會願意接受教導與規範。若他覺得教師和他是對立的，他也會加強抗拒。
結語
兒童是成長中的關鍵期，兒童各方面的發展與經驗之不足常讓他們在成長中遇到困境;其中心理需求的缺乏易導致適應不良的行為。教師對兒童的適應不良行為，雖然關心，但輔導上卻易生挫折。
筆者強調的是「問題行為」及「問題原因」的概念，這兩個概念有如方向盤，當教師調對了方向，後續的輔導策略就容易上路。
在個案研究的路上，不論經驗多麼豐富，學習是永無止境的歷程，兒童輔導的工作更需要我們帶著虛心，持續的學習，更重要的是要懂得向兒童學習。兒童的反應在告訴我們怎麼做才對。
曾端真（2001）。個案研究在班級兒童輔導上的運用。諮商與輔導，189，2-8。
【以上資料來源】http://www.scps.tpc.edu.tw/CounselOffice/%AD%D3%AE%D7%AC%E3%A8s%A6b%AFZ%AF%C5%A8%E0%B5%A3%BB%B2%BE%C9%A4W%AA%BA%B9B%A5%CE.doc
★心得★
看完此篇報告，內心有許多的感觸，的確，現今忙碌的人們，當下對幼兒的問題，往往會有先入為主的觀念，只從單向思考以目前所見的來為他這個行為下定論，習慣口頭禪便代表主人匆匆給於幼兒回應，忘了其問題行為背後所要表達的需求是什麼？漸漸地，幼兒失去了表達的意願，進而轉向另一種無言的消極行為來抗議大人對他的需求所表現的漠視，但幼兒一個簡單的想法，卻是大人複雜化地自覺～這就是問題行為，也因此大人與幼兒在某一點上無法取點平衡點，以致天平上上下下搖擺不定，問題終究無法解決，而一個一個接臃而來的問題，也終究會磨掉雙方原有的冷靜思考，轉而是大人的怒氣，
幼兒的委屈，問題終處於無解狀態，若我們都能以科學家探究問題來源的精神來正視幼兒每個行為，對每個行為深入地探討，那麼～事情就簡單化多了，所得的答案絕非單從問題表面看來的複雜與生氣，每個人都有不同階段的期待與需求，心情的表達方式也亦不同，幼兒也不例外，個案研究～不就是一個協助兒童解決成長困難的歷程，以系統性的思考，找出對兒童最正確與最有效的幫助方法。所以，我們面對問題行為時，不是在問題層面上打轉，製造更多大人與幼兒都無法取得共識的問題來。說真的～有時事情就是這麼的簡單，如同我看待班上某一事件所呈現的問題行為表現時，我總是抱持著事出有因，～機關藏在倉庫，必有緣故～（請用台語發音喔！！）剝絲抽繭地找出源頭，有時我也會有哭笑不得時，因為幼兒有時只是需要被關注，即便是一個關懷的眼神，一個無語卻有著被重視、尊重的擁抱，若從探究幼兒的內在世界觀點看來說，他們只是用行動來表達他們的需求與期待～被聽見、被看見、被善意的對待，就這麼簡單，因此，我抱持著這個觀點來看待所有的問題行為背後所要表達的，因而對幼兒所
呈現的問題行為時，大多能冷靜著思考來協助幼兒解決他所面臨的困難點．面對現今忙碌的生活的
我們，有時我們看待一些事情時，試著用簡單的方程式來解答，所得到答案的都一樣～那就是〝快樂〞，事情就是這麼簡單！！～簡單的生活也是一種幸福喔～！！～～讓我們一起加油吧！！～
幼保92乙 張惠華 34號 第二篇心得寫作報告
在這堂個案研究課程,老師先以概念來傳達什麼是個案研究,再以一些文章或圖片讓同學以小組方式來探討,印象最深刻的當然是4個人的那一張圖片,起先都不知從何下手去聯想,但是經過老師為每一組的分析,才讓我們開始有共同的方向去延伸與探討,最後我們這組雖然不是正確的答案,但是至少在整堂課程中,讓我們了解到要研究一個個案,就必須要慢慢去抽絲剝繭,從個案中慢慢深入探討,在小組研究題目批判大會中,讓我們每組也從中了解到,題目要如何修正,個案研究才好著手,雖然很像電視上的立法院,但也是一項新的體驗與學習,我們雖然不是專攻這門課程,但是基本的理念與個案的研究多少都有概念,將來在幼教行業或相關行業,或多或少都有幫助吧!
個案研究-期中心得感想報告
幼保92乙 38號 俞凱玲
一、老師在上課時發了一張「圖像資料分析」，請各組做分析，訓練一下大家的腦力激盪，看到這四個不同種族的標誌時，我以為他是指出各個國家的標誌或者是在代言吃的東西!但是經過老師的解說之後才知道第一張的圖案標誌是代表印地安人，右上角的圖是指亞洲人，左下角的是代表非洲人，最右下角的是指西班牙人，但是在這四個圖案標誌中有三個都是假的，只有左上角那個標誌的印地安人才是真的，由這張人物圖案是要告訴我們哪些答案？而當我們看到這個圖時並不清楚在表達些什麼？藉由小組的共同分析討論過程中找出這些圖像的共同處去思考它們的關聯性，它聯結了哪些相關的暗示？每組也都想出各種不同的解釋，但怎麼都拼湊不出四個的共同性。老師也有拿出印地人的鑰匙圈給我們看，但是討論不出個結論，經過老師提示的方向去尋找案，與棒球是沒有相關，但為何將它當作標誌呢?是因為學校禁止設立標誌，又或者是因為種族的歧視或是不尊重；而這種標誌很容易在飾品或是其他東西上被冒用、仿冒等。最後老師給各組上台交換意見作交流，在這四張圖案中看到了四個不同的種族，因應他們在髮型上、臉部表情、膚色、文字等提示給我們什麼樣子的訊息。透過圖案可以發現到我們所不知道的訊息或是不同的解釋意思也會不太一樣；實際上代表真正的涵義是指的是文化的偏見。
心得：
經過這次的主題可以讓我們對於種族歧視的問題有很大的認識，常從電視中可以看到很多關於種族的問題，牽涉出很多的不平等，在教育上，尤其是在黑人和白人的階級，黑人的地位沒有那麼高，很容易在種族上被歧視，這對人類身心靈上帶來很大的傷害，若大家都能以同理心去對待別人，將心比心，想想說出那些話所造成的傷害及行為上要付出的代價；那在這各共存的社會裡也不會有很多的衝突會產生，那我們的周遭也會變得更美好，在文明上是一個好的開始。
二、「維吉尼亞理工學院槍擊事件」 維吉尼亞理工學院暨州立大學發生美國史上死傷最慘重的校園槍擊事件，一名男子先後在宿舍及一間教室濫射，目前所知至少有32人遇害，兇手也飲彈自盡，另外有數十人受傷。聯邦調查局初步排除恐怖攻擊；據學校的台灣同學會示，在校內的所有台灣同學都平安沒事。
這起校園槍擊是美東時間昨天清晨開始，第一次發生槍擊時間當地早上七點十五分，宿舍傳出槍聲，兩人中彈，兩個小時之後，兇手又在工程與機械學院樓內濫射，殺害了三十個人，隨後舉槍自盡，警方還在調查兩個現場是否是同一名兇手所為，不排除還有他人參與。
以下為槍擊案的發生過程：
上午七時十五分：警方接獲第一通報案電話指出校內西安布勒強斯敦宿舍發生槍擊，一男一女死亡。七時三十分：兩名傷者送往最近的蒙哥馬利地區醫院救治。八時：第一堂上課時間開始，約九千名校內住宿學生及上千名外宿學生到校準備上課。警方疏散宿舍內學生，開始詢問證人，初步認為兇手已經離開校園，校方達成共識，當作個案處理。九時二十六分：校方發出電子郵件通知學生宿舍槍擊事件，呼籲提高警覺，察覺可疑人物立即通知警方。九時三十分：工程系館諾瑞斯大樓內學生通知警方槍擊事件再度發生，槍手沿著教室一間接著一間瘋狂掃射，造成三十人死亡，之後飲彈自盡。目擊者指出，槍手疑似為亞裔，穿著黑色夾克。另外還有二十名送往醫院，部分傷者情況危急。九時五十分：校方發出第二封電子郵件，警告「一名槍手陷入瘋狂，在校園內掃射」，要求學生待在大樓原地內，等候進一步通知，也透過校園廣播警告所有學生。十時十六分：校方發出第三封電子郵件，宣布所有課
程停課，呼籲學生待在原地，將門窗鎖緊，並盡量遠離窗戶邊。十時五十二分：校方發出第四封電子郵件，警告「諾瑞斯大樓多人死於槍擊」，並表示兇手已經落網，警方正在追查是否有共犯的可能。校園入口一律關閉。當時兇手其實已經自盡，但警方此時仍無法確定相關
當局仍在釐清第一起宿舍槍擊案是否與後來的諾瑞斯大樓槍擊案有關，因此懷疑宿舍槍手可能再度出現。十二時十五分：校長史泰格及校警代表在記者會上表示，超過二十人不幸命。
經過一個下午的統計，死亡人數加上兇手，攀升到三十三人，為美國有史以來最嚴重的校園槍擊事件。
心得：
根據美國媒體的報導,「維吉尼亞理工學院」情殺事件新聞報導出來時，老師在黑板上寫將人、時、事、地、物五類作分類歸納，讓我們看文章的每個段落讓我們了解如何分析研究。有趣的老師上課的方式很特別，不會讓你覺得很無聊，會用實用的方式來講，而不是照本宣科說給大家聽，並會以實例案件來跟大家分享做討論，很符合「個案研究」的精神。在教學上會讓大家用分享的角度來做批判、做思考，靈活運用並變成屬於自己的東西。雖然書本上可以提供許多學者專家的理論，但是用非領域個案的階段是不同的，因為每天周遭所發生的事情都是跟我們有息息相關的，每天所要發生的、進行式的事件也會有許不同。但仔細去發現，就像是一條食物鏈一樣都是有相關性
的。如：報章雜誌、國際事件、財經新聞、運動資訊、影視版等等都與我們有很大的相關，經由這些事件都可以深入探討以作為研究的題材。雖然個案研究所需花費的時間很漫長，但是可以徹底檢討、情境的變項、歷程與互動關係。也是可以樂在其中。
當一個人有殺人的動機時從心理層面上是很難去了解到的，有可能是因為個人因素或是小時後有不好的陰影存在，讓一個人可以變得失去人性做出讓人不解的事情出來。讓親朋好友家人擔心，而一個人並不能從外表知道是否有犯案的動機，往往事件發生了才要來彌補卻都已經來不及了，作出很可怕的事情，也是讓人很不能體諒的。現在的社會一直在變，可是人的心卻很難理解，新聞報導常在播出很多有關感情的糾紛，寧願殺了他也不讓人擁有他，有這樣的想法真的很不健康，若是從朋友做起到變成男女朋友應該有「何則來不合則散」的念，不是情侶也是可以當朋友，社會的負面報導一直播，讓人人心惶惶，變成很多人都在模仿事件的案子，若有好的正面觀念才會有好的友好關係，社會才會更往上成長，新聞案件也不會一直在發生，這是很值得關切的。
三、「個案研究」簡單來說，個案不僅是限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，採用多種方法蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析，無論是個人、群體、社區、組織機構、學校、家庭、社區、機構等為對象，蒐集的方法包括了運用觀察、分析、解釋、調查、觀察、心理測驗、社會計量及家庭訪問等。蒐集的方法包括關於個案研究方法是屬於質性之研究，可以是一種縝密而深入的研究，以解決在情境中的難題，改善適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
優點：
質性的研究比較有彈性。
研究者與研究對象有互動，有互動人的不可預測就會增加過程的變化，研究計劃就必須增減及修改！
缺點：
個案研究可能會因為時間、金錢、場地而受影響，在研究的限制方面，也就是做此研究時可能會遇到的困難或阻礙，例如：研究者本身的限制(困難處、時間、語言能力不足等)，再來就是外界的限制(常見於敏感性題目，例如：
家暴兒童，受訪時通常都會較有戒心，不安全感。)，其中缺點還包括可能會比較主觀、研究對象較不自然、沒有探討內在精神的層面。
心得：
這學期修這門個案研究讓我感到很不一樣的教學方式，因為老師的上課方式很活潑、有趣，會帶動氣氛，也會不時的走到台下和我們做互動，拉近我們師生的關係，這樣的上課方式也比較不會太過於枯燥、乏味，更不會覺得上這門課是很有學術性的東西，太過於死板，對於個案的課程，也可以更清楚的了解到，從中去學習，不僅可以幫我們認識個人或事件的的問題解決方法，更可獲得相關案例發生時的有效處理，也可以在處理過程中可以更快的去落實並加以應用，或得到的學習也會更有成就感，對我們實際的幫助也會比較有效，和之前上過的研究方法有很大的落差，可以把一科看似很煩悶的科目用生動的解說與敘述故事一樣方式更會很快吸收與了解，讓一個很死板的課程用很快樂的方式來進行，會比用計或背的方式來的恰當許多，大家學習上也會增進更多互動的模式，獲得更熱切的討論。
在個案也可以用很多種不同的層面來做分析但個案還是需要證據的，而且要加以的研究、觀察、紀錄等等，且個案需要長期作追蹤，這樣才能把你所觀察到的作分析，所要研究的，才會有個目的，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最終的目的，是要了解這個問題背後的真像；理論固然是很重要，但也需要搭配實際案例，將理論與實際的案例互相搭配，才能
夠增加學習上的經驗。
幼92乙 51號 鍾育璇 期中報告寫作
幼保92乙 40號 張雅玲
第二篇期中心得寫作
聽過老師所解釋的個案研究法相關的理論及所舉的例子之後，我想個案研究法對我來說影響最深的就是，以後對每件事都會有想要了解真相的心態吧！其實所謂「研究」就是對某件事或人感興趣，就去蒐集資料並分析、實驗跟調查，最後再得到結論。而我覺得不管任何事我們都要有追根究底的原則，講求的就是要有證據，就像警察辦案ㄧ樣，有了各項證據之後案子就可以結案了；若找不到證據就成了懸案！但是研究法不同的是，你ㄧ定要找到真相，要不然就要再重新研究。所以，研究者ㄧ定要非常有耐心才行！而學了個案研究法之後，在將來若是從事幼教工作的話，就可以拿來了解小朋友的各種行為或是想法了，因為小朋友他們的思考的方向都是非常單純的，他們做每件事都ㄧ定有其原因、想法，只要從中去探究其原因，再去做檢討、改進跟處理，而不是ㄧ昧的責罵，才是一位好的教育工作者。因為之前上過觀察法，觀察過一位好動的小朋友，原本我都覺得他的行為都是好動造成的，但是觀察過他之後發現，其實他的家庭帶給他的影響很深，也造就了他的行為偏差，所以我對他的印象就從此改觀。而學了個案研究法以後，更加深了我對每件事追根究底的原則，所以謝謝老師這麼不厭其煩的解釋各種理論，因為這堂課除了讓我[快樂的學習]和[練習辯論]外也讓我學到很多不ㄧ樣的知識，所以謝謝老師！
幼92乙 5號 江美萱
時光飛逝，很快的我們即將要畢業了，很榮幸這學期與老師相識，雖然與老師相處的時間非常的短，但在這幾個月下來，似乎我感受所教導於我們的東西，我們收穫良多，相信下幾個月能與老師愉快的相處。
在本學期所上的課程，與我們之前所上的研究課程不一樣，老師所上的方式對我們的幫助也很多，因為平時上課，我們都好像在看老師授課，很少在動頭腦，甚至晚上到校都好像在休息的感覺，但是老師拋問題給我們，讓大家們思考、討論，這種方式非常的不錯，甚至不會覺得到學校上課都不知道在上什麼東西?有如杜威所說的做中學，快樂的學習，比老師在台上講的頭頭是道來的好，老師這種教學方式很不錯，但我們研究出來的答案，似乎都一定要跟老師的答案一樣，或許這方面我們的專業知識缺少，所以想請教老師這個問題?最後一次我們討論的這個命案，其實我們平日不會做這種分析，藉由老師上的課程，讓我也對研究深深的了解，更加感興趣，平日我們所看到的報章雜誌只有翻閱，了解這篇新聞在說什麼案件，從來不會去特別的想了解這個犯人的心理到底在想什麼?有很多心作奸犯科的人，我們似乎也重視到他內心的事件，為什麼這些人會有這些舉動，好人不做，偏偏要做壞人，這也牽連到我們的原生家庭，其實很多東西都是有連帶關係的，研究也要去搜尋其他的相關資料，所以在研究的過程中，我們會去找尋更多的依據，在這研究當中，學習到更多的東西，不僅只有單一項，或許會另有新發現。
在最後一學期了，大家都彼此非常的珍惜在校的生活點滴，剛入學時，總是覺得哪時候要畢業啊!如今，已經要畢業了，大家才知道懂得仳此間相處的快樂，也希望老師能讓我們順利的畢業，您的諄諄教誨我們心存感激。
第二篇 心得報告
幼92丙 37號 楊淑珠
老師上課的方式很有刺激性，能從各個不同的事件，讓我們去思考可能的答案。就好像是在推理一般，從事情的相關性或是一個點到另一個點的關聯性，把答案慢慢的引導、串連起來。就如美國發生的校園槍擊案、如一個球隊的標誌為什麼會引起爭議，等生活化的議題都能帶入課程內容中，很生活化。
個案研究是針對一個案例，進行某項特定行為或問題的一種方法，它偏重於探討當前的事件或問題，尤其強調對於事件之真相、問題形成的原因等方面作深刻而周詳的探討，所以要採用各種方法蒐集有效的完整資料。
我想老師原本的立義是很好的，希望我們透過自己動手做一次個案研究，也算是一種經驗。但是時間上真的夠嗎?因要蒐集的資料要很多，而且要觀察、記錄等等的，這樣的報告真得能夠做到所謂的深入探討嗎? 還是會變成資料上湊出來的結果?
第2篇心得報告 幼保92乙 7號 曹校雰
所謂個案，狹義而言就是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…等。簡言之，個案不僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析。進一步而言，個案研究是對一個個例做縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料，徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，其首重在個案發展的資料分析。個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入研究，一般的研究者以具有代表性的個別團體為對象，仔細分析樣本的資料，務期從中獲致結論，概括所屬的母群體。早於一八七０年美國哈佛大學法學院創用此一方法，目的在於訓練學生思考法律原理原則。此法最初多用於醫學方面，應用於研究病人的案例；爾後，心理學、社會學、工商管理相繼取用，教育方面也應用此法於教學與學術研究。其中重要的如弗洛伊德（S.Freud）及皮亞傑（J.Piaget）的研究都不難發現。弗洛伊德是運用個案研究法於精神病學的先驅，就其處理精神神經症的病人方面言之，他努力於發現一致的經驗模式。在他細心的探求下，使得病人能夠回憶自己在兒童及年輕時代發生的，但已遺忘良久的有關創傷性的，或與性有關的意外事件。弗洛伊德假設：這些意外事件或可用來解釋病人的神經性行為。弗洛伊德曾研究Sergei Petrov -狼人（the Wolf Man）的生活史，並以「來自嬰幼期神經症的生活史」（"From the History of an Infantile Neurosis"）為標題於一九一八年出版問世。此書是弗洛伊德所利用的典型個案研究之一，他認為所做個案的結果，與其假設一致，使得心理分析一時蔚為一項有效的處理方法。個案研究依其具有探索性（exploratory）、描述性（descriptive），與解釋性（explanatory）目標，而區分成探索性個案研究、描述性個案研究，以及解釋性個案研究；探索性個案研究與處理是什麼（what）形式的問題有關，描述性個案研究與處理誰（who）、何處（where）的問題有關；至於如何（how）與為什麼（why）的問題，則多屬解釋性個案研究的任務。
今天老師發給一組一人一張圖,裏面有四個人物,要我們去思考去想為什麼這些人物會有什麼不同,雖然老師有給我們提示,但我們這組第一個想法就針對長相.笑.牙齒白.種族.造型等等來做評論,或許也沒想很多,所以自己想的答案都是錯的,不知道老師是不是看不下去了,才又給了我們好幾個提示,這回大家都挺認真往老師所提示的地方開始思考,經由老師看過一遍在與組員討論~修改,所呈現的答案又是五花八門的意見,哈哈哈~不過我覺得很有趣,由於我們現在已是大四要畢業了,跟同學的相聚討論只剩2天的課程,每每上課也是來匆匆去也匆匆,不過藉由討論更能增進與同學之間的互動,我個人還蠻喜歡的,不但能發揮大家的想像力還能訓練同學彼此的口才!!而今天的主旨是要告訴我們,不要因為外表來判決所有一切就像是作者畫了一個log是一樣的。
幼92乙 陳璧玲 46
期中心得報告：在四月十八日的課堂上老師談到了維吉尼亞理工學院的情殺事的新聞,因為自己的感情就因此傷害無辜的人,那些人都有父母的.就因為自己的事而造成別人永遠的傷痛與人民的恐懼,在課堂上老師要我們分組討論與分析維吉尼亞理工學院的事件,且將要分為人.事.地.物分類的歸納,並將與此案件認為重要的相關人.事.物.圈起來,個案研究是指對特別的個人或團體,蒐集完整的資料後,再對其問題的前因後果做深入的剖析,對案件分析兇手殺人的動機是什麼？難道真的只是因何女友吵架？還是另有別的事？或是長期累積的壓力影響到自己的情緒？為何還要利用空檔時自己拍攝聲明的錄影帶？為何在做殺人的事還會如此的冷靜？為何殺人的時間與地點要選在學校？難道是故意要讓媒體注意的嗎？
我認為他應該有嚴重的憂鬱症和幻想症或是以前有受到傷害,老師從開學所上的是要我們如何去思考與分析個案的研究,兇手也不要把自己的痛苦建立在別人的身上,兇手利用空檔錄自己要殺人的聲明,難到社會要真的這麼亂,讓人民生活恐懼中,無時無刻都要注意自己的安全,害怕下一個受害者會是自己？無時無刻生活在恐懼中,讓人民沒有安定的情緒,情緒會影響每個人的心情。
個案研究（case study）的意義 第2篇心得報告幼92乙14號邱惠敏
（一）個案的意義
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。
（二）個案研究的意義
1.心理學的解釋
個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
2.社會學的解釋
個案研究法是社會科學的一種分析方法。其特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生活過程的細節，以及其生活各階段與文化環境或社會體系的關係。
3.研究法的解釋
個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，有個理論命題指引研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。
個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的單位，重複發生的生活事象，或該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，揭示某期間的發展現象。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的特徵
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
個案研究的目的
1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。
2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。
3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。
4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合。
個案研究的步驟
1.選定研究對象。
2.確定個案問題行為。
3.蒐集資料。
4.診斷與分析。
5.處理與輔導。
6.追蹤輔導。
個案研究的優點
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題。
5.研究步驟條理井然。
個案研究的限制
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料。
2.要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
4.研究結果不容易類推至其他個案。
心得：剛開始看到課程名稱時，有點害怕，怕這又是科枯燥乏味的課程，不過經過老師活潑的上課方式，又都很多的是在討論，就覺得上起課來格外有趣，而且讓腦筋有充份的思考，所以心情也就比較不會那麼的緊張。剩下一個多月的時間了，希望能安然的度過。
個案研究（case study）的意義 第2篇心得報告幼92乙14號邱惠敏
（一）個案的意義
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。
（二）個案研究的意義
1.心理學的解釋
個案研究（或史）係指對單獨個體的詳細紀錄。這一方面最常用於心理治療，把單獨一個人的材料儘量完整編集，包括個人歷史、背景、測驗結果、評定、談話結果等等。在臨床心理學和精神病學中，這些學科的研究方法原本是非實驗性的，個案研究通常成為概括理論原則的基礎。個案研究法係經由對個案的深入分析以解決有關問題的一種方法。個案所指者可為某一人，也可為一個家庭或學校，也可為一個工廠或社區。從事個案研究者，搜集有關個案的資料，按時間順序系統整理，並詳細分析其間的相關關係或因果關係。個案研究的主要功能有二：其一，了解個案問題的徵結所在而將問題解決。其二，以個案做為典型的例子，去推論解釋其他類似的問題。
2.社會學的解釋
個案研究法是社會科學的一種分析方法。其特徵是將社會單位視作一整體，並分析其生活過程的細節，以及其生活各階段與文化環境或社會體系的關係。
3.研究法的解釋
個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。個案研究是指所研究的是現時的現象，發生在真實的生活裡，且現象與情境（背景）往往無法清楚分割或界定。在進行實地研究之前，有個理論命題指引研究所要觀察的範圍，藉著各種資料蒐集及分析的方式，對有界限的系統，如個人、團體、事件、機構等作深入詳實的描述、詮釋與分析。
個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的單位，重複發生的生活事象，或該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，揭示某期間的發展現象。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的特徵
1.注重個體的研究。
2.以多元方法蒐集個案資料。
3.對個案進行深入分析研究。
4.研究問題不只限於異常行為。
個案研究的目的
1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。
2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。
3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。
4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合。
個案研究的步驟
1.選定研究對象。
2.確定個案問題行為。
3.蒐集資料。
4.診斷與分析。
5.處理與輔導。
6.追蹤輔導。
個案研究的優點
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題。
5.研究步驟條理井然。
個案研究的限制
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料。
2.要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
4.研究結果不容易類推至其他個案。
心得：剛開始看到課程名稱時，有點害怕，怕這又是科枯燥乏味的課程，不過經過老師活潑的上課方式，又都很多的是在討論，就覺得上起課來格外有趣，而且讓腦筋有充份的思考，所以心情也就比較不會那麼的緊張。剩下一個多月的時間了，希望能安然的度過。
幼92乙 趙珮君 15號
第二篇心得寫作 期中報告
幼92乙 1號 游佳鈴
題目::學童攝取垃圾食物造成熱量過剩之研究
以台南市省躬國小高年級為例
心得:
對於此研究偏重於環境對於而兒
童熱量攝取的影響，像7-11、全家、超市、路邊攤等設立過多，讓人們有很多的方便也造成兒童隨手取得的垃圾食物的管道增加。由於兒童的飲食精緻、運動量逐漸減少之下，兒童在放學之餘學習才藝或是課後功課的加強，使得中高年級兒童常常晚餐不在家中吃或是延後晚上吃飯時間，家長也會給高年級學童零用錢，讓學童在外方便買些食物先填飽肚子免得肚子餓，回到家中吃晚飯。
相對的高年級學童是否把零用錢用再買食物上，還是買垃圾食物都是個未知的問題。不管如何，這個形式是普遍高學童都會出現在她們的常生活中，形成了一日吃過多餐點或是攝取過多垃圾食物，造成熱量攝取過多，就像日前新聞報導說國小有組成魔鬼減肥班來幫助肥胖兒童減肥。
熱量攝取的過多使得學童體重的增加也會引影響身心健康。其環境的改變也讓學童飲食跟隨著改變，就像以前商店頂多只有雜貨店一兩家，現在隨著社會變遷一條路設立了許多商店，再者父母對於孩童的寵愛給於孩童零用錢，但也沒有給兒童這些零用錢是要如何使用的正確的觀念，讓兒童獨自去面對垃圾食物的誘惑及選擇，也讓學童再不自覺下吃了過多的垃圾食物，導致學童熱量攝取過剩。
期中心得作業
媚 幼92乙3號
個案研究的定義
個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校或是一個部落等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。
所謂的個案，狹義而言是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…..等。簡單來說，個案不僅僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析。
個案研究是指採用多種方法蒐集有效的完整資料，單一的告案或社會單會作縝密而且深入研究的一種研究方法。
個案研究(case study)旨在探討一個個案在特定情境脈絡下的活動性質，以了解它的獨特性與複雜性。
一般而言個案研究主要的目的是在解決問題，提供具體的實例和提供建設假設的基礎。它可提供研究員統整與摘記個案所有可用的資料，以決定採用何種方式和步驟來促進研究的發展。
近年來國小也逐漸注重個案研究的輔導工作；以前未強調個案輔導之前，學生常因偏差行為成為訓導處的常客；且具有特殊性向或潛能的學生也不易被發掘，而今運用這個案研究輔導可深入問題探究癥結，有效給予輔導，協助學生解決個人困難或發揮潛能，以便不斷的成長與發展，並協助其自我實現；同時也可幫助敎師或輔導員深入個案，協助矯正其偏差行為；然而想發揮其功效則需有組織有系統的運用各種的輔導策略與方法才能較圓滿達成。
蹤然個案研究在各級學校輔導工作中具有相當的價值和貢獻，但也難免有缺失，主要缺失有:
1.研究對象問題界定不明，未能針對問題施予個案研究。
2.資料收集零散，缺乏實證資料。
3.資料紀錄不夠確實且未說明資料來源。
4.資料分析和判斷缺乏依據就下結論，且流於主觀。
5.輔導結果未加以追蹤和評鑑，無法得知輔導成效。
6.輔導時鮮少以團隊工作方式來輔導個案。
7.對個案保護不週以致諮商內容外露。
對於上述所舉的缺失若能在留意下列幾點其成效會更大:
1.慎選對象。
2.完整資料。
3.以團隊工作方式進行研究。
4.輔導的過程和評鑑。
5.研究員要有客觀的態度。
因此唯有隨時以客觀的精神，不驟下判斷或解釋，不斷收集資料反覆分析，並以實證結果來支持假設才能有找到所需結論。
幼92乙 15號 趙珮君 期中心得寫作
上課心得:
個案研究的定義個案研究是以一個個體,或以一個組織（例如：一個家庭、一個社會、一所學校或是一個部落等）為對象，進行研究某項特定行為或問題的一種方法。個案研究偏重於探討當前的事件或問題,尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等等的方面，做深刻而且周詳的探討。
所謂的個案，狹義而言是指個人。廣義來說，個案可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校…..等。簡單來說，個案不僅僅限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析。個案研究是指採用多種方法蒐集有效的完整資料，單一的告案或社會單會作縝密而且深入研究的一種研究方法。 個案研究(case study)旨在探討一個個案在特定情境脈絡下的活動性質，以了解它的獨特性與複雜性。所以個案研究強調過程而非結果；強調情境脈絡而非特定變項；在乎發現而非驗證，如果研究希望處理現象與情境脈絡間複雜的交互作用，或者理解與詮釋某一個案的特殊性，個案研究不失為一種理想的研究設計。
4/11上課時,老師發了一張四種圖案的紙要各組去觀察人物圖案要表達的是什麼?這四個人物圖案要告訴我們什麼?原來一張簡單的圖形裡面存在著大大的學問,剛開始看這張圖時我們想到了種族民情、每個笑臉代表的意義等。原來圖案可以透露我們所不知道的訊息,而每個人所解釋出來的意思不同,每組想的方向也都不一樣,我覺得老師真的很用心,給了我們實際分析資料的經驗而不是課本上的ㄧ些理論,每位同學上起課來都非常的投入,也很細心的觀察分析。想不到圖形代表真正的涵義是「文化差異」。每一堂課都會以實際方式告訴我們各案研究的重點~所以細心觀察也是個案研究的重點之一!
4/18上課時,震驚國的「維吉尼亞理工學院槍擊事件」 維吉尼亞理工學院暨州立大學發生美國史上死傷最慘重的校園槍擊事件,一名男子先後在宿舍及一間教室濫射,目前所知至少有32人遇害,兇手也飲彈自盡,另外有數十人受傷。聯邦調查局初步排除恐怖攻擊;據學校的台灣同學會示,在校內的所有台灣同學都平安沒事。這起校園槍擊是美東時間昨天清晨開始,第一次發生槍擊時間當地早上七點十五分,宿舍傳出槍聲,兩人中彈，兩個小時之後,兇手又在工程與機械學院樓內濫射,殺害了三十個人,隨後舉槍自盡,警方還在調查兩個現場是否是同一名兇手所為,不排除還有他人參與。老師拿了這篇報導發給每一組,先做解釋後在黑板上寫字將分了人、時、事、地、物分類歸納，主要是讓我們去了解如何分析研究。要我們自己分析看看,因為有些答案不太確定,要經過在三的思考才能做答,從第一次上到老師的課就覺得新鮮有趣,有那種既期待又怕受傷害的心情,沒想到老師的上課方式對我們很有幫助,因為之前很多課程都是死背又很難理解,但是上老師接收問題了解答案,讓同學思考、討論,這樣的學習方式真的收穫很多!但有時我們討論出來的答案跟老師講的有差異,老師還是會說沒關係慢慢來,讓同學在沒有壓力中學習,這樣比較會有成果!
謝謝老師對我們的用心,希望期末所呈現出來的報告成果能讓老師滿意,請導師多多指教囉~謝謝!!
幼92乙 17號 王麗婷
第二篇 心得寫作
這個禮拜上的個案研究，老師每組發了三張是關於美國維吉尼亞理工大學校園槍擊命案的報導，要我們每組討論這個事件，老師在黑板寫出人、事、時間、地點、物，由這五點去做個案的分析，剛開始並不知道要怎麼這五點要如何寫，後來，老師先示範給我們看一次，要怎麼樣寫這五點，先帶我們看第一段，從報導的內容都可以找到人、事、時間、地點、物，當我們都知道要如何寫這五點後，接下來的幾個段落，由每組的同學自己討論出來的答案，寫在一張紙上，在討論那個是屬於人、事、時間、地點、物，有時會出現不同看法，這時我們就會提出自己的看法，然後再討論到底屬於這五點那一點呢?透過這種分析歸納的方式，讓我們更清楚在做個案研究的時候，要知道是什麼原因造成我們要研究這個題目，一定是有動機、背景、目的、方法、步驟、名詞釋義、預期成果、文獻探討，才有辦法做出個案研究呀!
我覺得老師用這種上課的方式，非常的好，因為是拿真實的案例，讓我們在課堂中，做個案的探討，這樣很容易引起我們注意力及討論這個事件，而且這是我滿嚮往這樣的上課方式，可以跟同學一起討論這篇報導的個案研究分析。
心得感想：
當我看到這篇報導的時候，讓我非常的驚訝，怎麼發生這種校園槍擊命案呢?那有可能會發生在現實的生活中呢?應該是從電影的劇情中才會出現的呀!覺得非常的震撼，在校園中會發生這種很可怕又恐怖的槍擊命案，不禁擔心起校園的制安問題了。
4月18日上完個案研究後，我就不斷的去看美國維吉尼亞理工大學校園槍擊命案的新聞，想知道為什麼趙承熙會做出驚天動地校園槍擊命案，不可能無原無故會做出這種不可原諒的事情出來的呀!一定是有原因的，於是我就去找室友，跟她一起研究及討論，到底是什麼原因，造成他殺死33個師生呢?我們討論出的可能原因有幾點如下
1.趙承熙在小時候，在成長的過程中，被家裡很有錢的人欺負過，導致他心靈受到傷害，所以造成他非常的討厭有錢的人。
2.家庭背景、家庭環境、家庭的經濟能力不好，因此造成他出現異常的行為。
3.可能有燥鬱症，因此導致他出現行為偏差，犯下這種大錯
4.他的本身就有精神方面的問題，在遭警方約談，一年多前即經法院精神鑑定他為精神病患，也有證據顯示他可能因精神疾病，對自己或他人構成危險。
5.在國中的時候，被同學欺負，有些同學對他很壞，會把他推倒、嘲笑他，他當時英文說的不太好，同學就取笑他，就是因這個成長背景，讓他在大學時的表現，是沉默寡言，不願與人交朋友，可能就是因為這樣的原因，讓他有報復殺人的動機出現，藉此發洩心中的不滿。
我們的結論是趙承熙會做出校園槍擊命案，可能是因為他在成長背景過程中，被人欺負過及家裡的環境很窮，被人看不起，所以導致他做出這種無可挽救的事情。
幼保92乙 29號 邱慧琪 期中報告心得
給老師：
對於作業繳交區塊因為真的感覺太亂嚕!!每位同學放得區塊都不一樣!我只記得我POST好幾篇心得文章嚕~這是要放在第幾篇我也糊塗嚕~~反正這篇就當期中心得報告吧!orz
「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。
「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。
【資料來源】李伯黍等譯，A. S. Reber原著（2003）。心理學詞典。臺北：五南圖書出版股份有限公司。P. 136。
舉例說明：
就好像這陣子新聞鬧的的沸沸揚揚的美國維吉尼亞理工暨州立大學校園槍擊案，南韓裔學生趙承熙十六日在維州理工殺害二十七名同學與五名老師；因為這個個案而突顯出許多的問題，此問題包含有社會層面和個人心理因素等等，也可從家庭層面去做探討。
美國布希總統說：「我們可能永遠無法徹底了解，是什麼原因導致一個學生奪走三十二人的無辜生命。」
白宮發布布希演說內容說：「我們知道的是，這是一個深受困擾的年輕人，出現許多警訊。」
布希說：「我們的社會持續努力克服一個問題，那就是如何處理精神病患者，因為他們的疾病讓他們對自己與他人構成危險。」
布希也提到維州理工悲劇中出現捨身救人的英雄事蹟，他說：「本週在維州理工。我們得以一窺最壞的人性，卻也見到最好的人性。」
4/21/2007 5:55:03 AM
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/7/4/21/n1685493.htm
就如同布希總統所說:社會需要努力的克服精神病患的問題!!而精神病患的問題也因為此個案而受到重視,但仔細觀察問題發生的背後,卻發現還有許多不可排除的因素在內：
一位研究重大殺戮案件的歐洲專家認為，除兇手外，易於獲得自動武器及媒體，都與美國多次發生校園槍擊案有關。美國一些州在取得武器上較其它州開放，維吉尼亞州就是其中之一。
至於媒體在這類重大刑案中是否佔有某種角色，布吉安表示，認為自己正確價值不被認同的自殺者，與社會中一些感到挫折的人，經常可能會受到想短暫成名的影響，而媒體的大幅報導，將無可避免地引起一些人覺得自己也適合做這類事。
4/20/2007 11:21:58 PM
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/7/4/20/n1685312.htm
而此件事情，校方在處理上錯過了搶救學生的黃金時機，也是這次學生死傷慘重的重要因素之一。
研究法的解釋
個案研究是一種對於各種重要個體，無論是個人、群體、社區、組織機構，運用觀察、蒐集、分析、解釋，以解決其情境中的難題，改善其適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
【資料來源】陳雪玉（1987）。個案法之研究。載於臺北市教師研習中心編，教育研究法之介紹（PP. 27-58）。臺北：臺北市教師研習中心。P. 30。
為了還原事情發生的真相，警方也做了很多的調查，而調查發現：美國維吉尼亞理工暨州立大學校園槍擊案兇嫌趙承熙的姑婆今天表示，趙承熙與家人移民美國之後，被診斷出患有自閉症。趙承熙的姑婆接受美聯社電視新聞訪問時說：「從一開始，他就不回我的話。他不說話，正常的情況，兒子與母親會講講話。但他們母子是不講話的。他很冷酷。」
趙承熙八十五歲的姑婆說：「他們到美國的時候，美國人告訴趙承熙的父母，趙承熙患有自閉症。」她說，家人對他一直都很擔心。趙承熙的舅舅也有類似的描述，但是他說趙承熙沒顯露出任何怪癖，令人查覺到他有嚴重毛病。
趙承熙就讀的魏斯特菲中學的同學德維茲表示，當年趙承熙曾經在學校遭到同學欺凌，同學嘲笑他的的羞澀及怪異的說話方式。德維茲回憶說，趙承熙幾乎不開口說話，即使別人有意跟他聊天，他也不搭理。
德維茲回憶說，有一堂英文課，老師要求學生大聲朗讀課文，輪到趙承熙的時候，他眼睛看地下默默不語。老師威脅當掉他之後，趙承熙才以怪異、低沉的聲音唸起課文，聽起來「就像他嘴裡面有東西」。德維茲說：「他一開始唸的時候，全班鬨堂大笑並指著他說，『滾回中國』(go back China)。」
4/20/2007 7:31:46 PM
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/7/4/20/n1685158.htm
佛州理工大學英文系大四學生趙承熙，為什麼會犯下這起美國史上最血腥的校園槍擊案呢?有專研殺手腦部結構的神經學專家推測，可能是趙承熙的大腦裡，抑制攻擊衝動的區域異常所致。
有專家認為答案可能在他眼睛後面的大腦前葉皮質。神經學家布雷克沒檢查過趙承熙的腦部，無法直接證實，不過她曾經看過31名殺手的腦部掃瞄，其中有 20人，在抑制攻擊衝動的腦區有受損。
另一項研究發現德州死刑犯中有4成腦部受損，而幾個狀況可能會讓人的大腦受損，例如腦部受傷、孩童時期受虐或遭到性侵，甚至長期的壓力，都會讓大腦主掌情緒的關鍵部位萎縮，如果再加上其它因素的綜效，就可能引爆。例如1996年造成16死的美國德州大學槍擊案，法醫事後解剖發現，兇手惠特曼的腦部有一顆大腫瘤，可能無法控制他的憤怒，因而釀成悲劇。(http://www.dajiyuan.com)
4/19/2007 11:25:49 PM
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/7/4/19/n1684133.htm
趙承輝前任課老師第一反應：是他幹的
【大紀元4月20日訊】據美聯社19日報道，兩年前，63歲的女詩人尼基•喬瓦尼在維吉尼亞理工大學教詩歌課程時，趙承輝就是一個令人頭痛的人物，後來在喬瓦尼的堅持下，趙被趕出了那個班。 據悉，當喬瓦尼聽說嫌兇是一名亞裔男子後，她的第一個反應「這是趙承輝幹的」。
2005年9月，趙選了喬瓦尼開設的英文創作課。喬瓦尼記得，趙承輝每天戴著墨鏡前來上課，頭上還戴著一頂帽子，帽簷壓得極低。 在課堂上，喬瓦尼每次試圖讓趙參與討論，趙總是以沉默作答。更糟糕的是，有女學生告訴喬瓦尼，趙承輝用手機在桌底下偷拍她們的大腿和膝蓋。喬瓦尼向趙提出警告，但後果已經難以挽回，女同學開始拒絕來上課，作業也是通過電腦遞交。
趙承輝的「詩歌」創作也讓喬瓦尼皺眉。喬瓦尼稱趙的「詩歌」沒有韻律、沒有結構、沒有節奏，像是一種戰鬥檄文。她舉例說，趙在一首「詩歌」中這樣寫道：「你的胸膛被撕裂，我看見你的血肉。」
在意識到趙承輝可能存在心理和行為問題後，羅伊先後向學生管理部門、校長辦公室以及校警報告，但那些部門回復說，如果趙沒有公然威脅他人，他們也無計可施。羅伊決定由她本人單獨輔導趙承輝。
「一開始，他什麼也不願說。幸運的是，在30分鐘內，我從他那裡得到四五個隻字片語的回答。後來，他逐漸跟我說起一些事，」羅伊說：「趙談及自己時，看上去陷入一種怪圈。」
羅伊說，趙的孤僻很大程度源於自我封閉。「你看上去很孤獨，」有次羅伊告訴趙，「你有朋友嗎？」趙回答說：「我很孤獨，我一個朋友都沒有。」羅伊認為，趙似乎有雙重人格，「他非常自大，有時令人討厭，但同時又有很深的不安全感」。
2005年年底，趙承輝曾在司法部門要求下，去一家醫院做精神健康評估，後來也不了了之。(http://www.dajiyuan.com)
4/20/2007 9:58:08 AM
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/7/4/20/n1684436.htm
個案研究是指對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果作深入的剖析。
【資料來源】葉重新（2001）。教育研究法。臺北：心理出版社。P. 196。
個案研究係指對於某個個人、團體或機構所做的深入探討，以了解影響上述研究對象目前行為或狀況的變項及其間的關係
【資料來源】楊孟麗、謝水南譯，J. R. Fraenkel & N. E. Wallen（2003）。教育研究法：研究設計實務。臺北：心理出版社。P. 688。
根據種種專家判定的結果得知：為何兇手在年僅23歲的年紀就犯下如此的凶狠及泯滅人性的槍擊事件， 兇嫌趙承輝的老師描述：趙承輝每天戴著墨鏡前來上課，頭上還戴著一頂帽子，帽簷壓得極低。趙在一首「詩歌」中這樣寫道：「你的胸膛被撕裂，我看見你的血肉。」趙的孤僻很大程度源於自我封閉。「你看上去很孤獨，」有次羅伊告訴趙，「你有朋友嗎？」趙回答說：「我很孤獨，我一個朋友都沒有。」羅伊認為，趙似乎有雙重人格，「他非常自大，有時令人討厭，但同時又有很深的不安全感」。2005年年底，趙承輝曾在司法部門要求下，去一家醫院做精神健康評估，後來也不了了之。這些都是有徵兆發生的，只是都沒有人去注意到而已！
想想看:讀書時期每天戴著墨鏡前來上課，頭上還戴著一頂帽子，帽簷壓得極低。這和他在兇殺案發生後，自己所拍的錄影帶中的造型不也都一樣，而他在詩歌創作中所寫「你的胸膛被撕裂，我看見你的血肉」不正和他所犯下的罪行一樣，在來趙承輝曾在司法部門要求下，去一家醫院做精神健康評估，後來也不了了之；這些種種的跡象均顯示會造成這樣嚴重的槍擊案件都是因為人為的疏忽才導致的。這學期多元文化教學的老師推薦我們看了一本書「家庭樹!生命樹!」從你自己的原生家庭來做探討！裡面也有很多的個案實例，趙承輝這個個案我們從他的家庭環境去做分析來看：
他在家中和家人沒有互動，沉默不語、安靜到不知道他在想什麼？
在他們家族中也有自閉症這樣的病史但卻沒人注意到
他的親戚中，有人也曾遭受到槍擊而死亡，但卻沒人去重視心理輔導或其他相關的後續追蹤…等等。
從大環境來做分析：
中學時期曾被欺凌、取笑，所以可能會導致心理受創而仇視其他的同學，長期累積下來顧可能導致這起槍擊案件。
再學校唸書的趙承輝身邊沒有半個朋友，這使得他越來越孤僻，也有可能導致他用槍擊同學來抒發心裡的不滿。
美國槍枝取得容易且媒體大幅報導負面新聞，血腥、暴力充斥，導致認為自己正確價值不被認同的自殺者，與社會中一些感到挫折的人，經常可能會受到想短暫成名的影響將無可避免地引起一些人覺得自己也適合做這類事。
綜觀所述：由此個案來分析發現兇手其人格發展是遭受扭曲的，小時後的經驗不愉快會導致長大之後的人格扭曲，而長大後的環境又沒有適時的把扭曲的人格拉回來，再加上仇視、不滿……以及種種的社會現象才會導致如此嚴重的結果，但是這個社會成本和付出的代價實在是太大了。如果當初家人能夠適時的給予其精神上的支柱和幫助，或是帶他去接受治療…等等；那也許今天這樣的悲劇就不會發生；如果當初社會可以多給他一點關愛和幫助，同學們可以對他多一些包容多一些鼓勵，那今天這樣的悲劇也不會發生；如同美國布希總統說：「我們可能永遠無法徹底了解，是什麼原因導致一個學生奪走三十二人的無辜生命。」「我們知道的是，這是一個深受困擾的年輕人，出現許多警訊。」！
題目：學童攝取垃圾食物造成熱量過剩之研究
以台南市省躬國小高年級為例
幼保92乙班 19號 黃聖惠
第二次心得報告
※對於這次的研究報告以下是我個人的心的感想
最近這幾年我們常在電視新聞上看到孩子因為過度食用垃圾食物而造成身體上的負擔，父母親平時忙於工作，孩子一下課就送到安親班，在飲食上的疏忽照顧，才會讓孩子亂食用這些垃圾食物，而且隨著時代在進步現在父母生的愈來愈少，每個小朋友都是父母親心中的寶貝，加上生活的便利化，食物的精緻化美味又可口，油炸的、甜的、飲料…等，導致現在的小孩子在飲食上的攝取上有足夠的營養，甚至是過多的營養。根據〈衛生署2005年〉研究表示學童肥胖比率明顯的成長許多，以前只會發生在成年人身上的疾病也都慢慢的往下延伸，像是：心血管疾病、糖尿病、高血壓、痔瘡…等疾病，這些研究的數據在在的告訴我們學童肥胖的問題是越來越嚴重了，而幼兒是國家未來的主人翁，關係到整個社會的發展，要是我們不再去重視這個問題，我相信將來對我們的國家會帶來很大的影響。而今天更因為透過這個研究讓我們有更深入的了解幼兒的飲食問題，我也相信最大的問題還是出至於父母親的身上，如果父母能夠減少孩子食用垃圾食物『能吃就是福』而在無意識下讓兒童產生攝取多的熱量，導致熱量過多甚至造成肥胖或營養不均的問題等。並且加強重視兒童期的肥胖，避免慢性疾病的發生，最重要的還是父母能夠傳達給兒童正確的飲食習慣及行為〈正確的身教〉，並且在安排正餐的時間盡量不要讓兒童吃過多零食而錯過正餐的食用，教導兒童正確的飲食觀念以及適當的安排運動，這才是最正確的知識。
而對於這次研究報告讓我覺得在實施上的困難是在於對於受訪者在填答問卷上出現了一點點的問題，我們準備了二份的問卷，一份是來自於學校的幼兒以及家長，但是因為現在的社會治安不好，有些家長都不太願意接受我們的詢問，幸好最後有學校的老師幫我們的忙，才讓我們的問卷得以完成，而在收集資料上會因為寫者的看法有些不同，以及幼兒在填寫資料會有亂寫的心態（我們在收回來的問卷上有些小朋友會有奇怪的答案，而且有些家長不希望把家裡的隱私的事情完全講出來所以在填答上也未必是正確的資料）但是我很慶幸的是透過這一份研究讓我了解到現在國小學童的飲食狀況，也清楚的了解到雙薪家庭對於孩子的照顧上的問題，年輕一輩的夫妻育生愈少，隨著補習班的氾濫以及生活的便利化，都是影響孩子飲食的問題。
老師:
我是幼92辛 26號 楊小萍,
＊在末接觸個案研究之前，就聽同事說個案研究是很難念科目害我『皮皮挫』但知道老師上課方式後就比較好了，但是想到這學期要交『五份心得』還是會『皮皮挫』。※個案研究是指採用多種方法蒐集完整資料，並深入研究，由於要深入瞭解案主所遇到的問題，因此常常需要參考或邀集各相關的人員共同參與；簡單來說，個案不僅僅限於一個人，個案研究是指對特別的個人或指對特別的團體而針對問題來研究。個案研究是要有相當時間跟精神去研究個案，因為要針對我們的報告的主題去蒐集資料跟分析與正確描寫, 個案研究也可以指採用多種方法蒐集有效的完整資料，而蒐集資料跟分析與正確描寫在整體上的價值文件上不管任何個案研究的資料收集中，都扮演了一個明確的角色。在所有蒐集的資料都很重要同時，也要依賴這些文件資料來完成報告，並試圖針對此個案所代表的意義發展出一個結論。這是我個人簡單的想法。
幼92乙 41號蔡琬倫 期中報告
為什麼要做觀察？幼師在職前培育過程，都要修習「幼兒行為觀察」的課程。然而，在休習這門課時，由於學習者對幼兒並不理解，進行時缺少觀察的目的，以至於學習時多半流於「觀察技術」的獲得。到了幼教現場，有的幼師忙於教學，忙於處理幼兒間的突發事件，早已分身乏術、力不從心，順理成章的將「觀察」丟諸腦後。也有的幼師，雖然著重觀察幼兒，但方向多為「孩子是否表現異常行為？」譬如說，孩子在積木角建構遊戲時，安安專門搶別人的積木，將別人積木搜括己有，如有不從，則大發脾氣，將別人堆好的積木推倒，甚或哭鬧不止，引人注目。
有些幼師體認到幼兒行為觀察的重要，因此竭盡所能地將幼兒的行為表現，點點滴滴巨細靡遺做完整的紀錄。譬如說，進行分區活動時，在圖書角羅羅、雅雅和小彤間又起了爭執…。
羅羅：這不是她﹝雅雅﹞的書，這是小彤的書，她不借給人家看。
雅雅：我不是這樣的意思！﹝喃喃自語後，接下來沉默不語﹞
羅羅：她都不說話啊，所以我們大家都不知道啊！
薇薇：對呀！她都不說話，我們怎麼知道她在心理講什麼啊！
像這樣的紀錄，除了孩子間的行為舉止之外，還包括彼此間的對話。大部分的幼師進行了這樣的觀察紀錄後，早已累得人仰馬翻，紀錄的結果也往往束諸高閣，再無餘力做進一步檢視的工作。於是，問題又回到原點，我們為什麼要做觀察？為什麼做紀錄？如果做出來的結果只是一堆寫滿文字的紙，那我們為何要花那麼大的功夫，進行這項繁瑣又無甚助益的工作？如果老師的目的是為了教學，那為什麼要花力氣寫這許堆無用的字？
首先，我們必先澄清，觀察的目的是什麼？以目前幼師的現場工作而言，觀察似乎有兩個目的。其中一個目的是為了了解幼兒、評量幼兒，檢視幼兒的發展狀態；另外，就是透過現場觀察，篩選出特殊幼兒或個案幼兒，給予特殊的照護與關懷，而後者，似乎更是幼師急迫解決的問題。
針對目標進行觀察
如果觀察是為了解決特殊幼兒的問題，針對特殊個案某些方面，做詳實而精準的紀錄，就是達成目的的有效方法。如前述的「安安」，老師專注在其社會、分享行為以及情緒表達方面的紀錄；老師可能並不在乎安安的認知發展、語言發展甚或身體動作的發展等。以老師的立場而言，使安安融入團體，成為團體的一份子，是幫助安安的首要目標。因此，以幫助安安的目標而言，老師需要進行的是個案觀察與紀錄。
但是，如果老師的目的是為了評量幼兒，教師的觀察及分析的層面則應擴大。以前述羅羅、雅雅和小彤三人的例子而言。從之前長時間的觀察可以發現，羅羅、雅雅和小彤三人經常在一起玩，羅羅和小彤意見一致，但和雅雅時有衝突。羅羅發展能力好，語言表達清楚﹝由前述的對話紀錄中看出，如「他都不說啊！所以我們大家都不知道啊！」這句話清楚展現羅羅思考清晰、邏輯觀念完整、表達清楚﹞，是三人群體中的大姊大。
但是，從互動過程中總覺得羅羅盛氣凌人，雅雅則像小媳婦般，當受到指責時說不出話來「雅雅：我不是這樣的意思！」﹝喃喃自語後，接下來沉默不語﹞可是，卻發現了有趣的現象：雅雅碰到問題時總是「裝可憐」，明明問題是她引起的，可是遇到爭執時她就不說話，或表現出要哭要哭的樣子。但由於老師都未看到事情發生的經過，所以在解決問題時總要羅羅和小彤退讓，導致羅羅經常碰到雅雅就覺得沒輒，很容易脾氣就上來，不想和雅雅一起玩。但雅雅也怪，就偏偏喜歡和羅羅、小彤一起玩，以致於三人的愛恨情仇一再上演﹝陳欣希，民８８﹞
如果要對這三人的事件有更進一步的了解，則必須對三人做長時間的觀察，對其行為做縱向與橫向的分析與整合。在此，羅羅的語言發展很好，邏輯思考清晰；雅雅則不行。雅雅碰到事情時不知道是說不出﹝語言發展不好﹞，或是不敢說﹝自己知道錯出在自己，選擇逃避﹞。可是，雅雅學會了不說的結果也不錯，所以之後的解決策略都是「不說」。但雅雅與別人互動時，經常不按規則行事，恣意而為，以致衝突經常產生。羅羅氣雅雅「都這樣」，但是並沒有進一步解決問題的方法，反而任自己的情緒在此發酵。但這也可能是無法苛求大班幼兒的地方。光就此事例，可以從語言、認知、社會、情緒做分析，對幼兒才能更清楚的評量，也才能因應幼兒的需求做進一步的課程規劃。
˙如何進行觀察分析？
但是，幼師往往做了觀察後不之如何分析。究其可能的原因是我們在教師培訓過程中，太重視「教學」，而忽略了幼兒的「學習」；以至於培育課程中有諸多的課程設計和教材教法，而僅有一門與幼兒發展相關的必修和少數選修課。老師心中如果沒有幼兒發展的概念，又怎能要求老師在觀察的過程中以幼兒發展為觀察主軸、甚至在事後以幼兒發展的層次為分析的主要方向呢？以幼兒發展為取向的評量，並非僅針對幼兒的學習結果進行評鑑。我們不只關心孩子認不認得字，能不能做十以內的合成與分解。我們更應該關心的是，在這樣的情境安排下，透過我們的引導，幼兒在認知、語言、社會、情緒等方面發展的能力為何？
首先，教師要先探究的是，課程設計與幼兒發展間的關係。以台北市立某國小附幼為例，他們在學習區設立時，會先思考需幫助孩子發展哪些能力？如：
１、摺紙區
（１）空間概念
（２）等待輪流
２、棋藝區
（１）敘述概念的學習，如：我是第幾個玩？
（２）規則性遊戲
（３）等待與輪流
３、泥工角
（１）中班幼兒玩切切切的遊戲，不知工具如何使用！
（２）大班幼兒可以根據想法做造型－平面、立體、各種形狀的組合
（３）大班：使用模型做造型，用手將模型外的黏土弄掉；中班的孩子：將黏土切成小碎塊。
（４）小肌肉的訓練－揉成各種形狀，捏、切、黏
（５）孩子的創意表現
（６）願意將工具放在中央，大家一起用－－合作與分享。
４、積木區
（１）合作
（２）專注的能力
（３）創意的表現
（４）幻想的內容
５、拼圖區
（１）每人可拼的拼圖片數﹝平面的﹞，以及立體拼圖的個數
（２）每人所使用的策略，如，先排邊邊，再排中間，一個一個對，立體拼圖時先詳細檢視每一面再排﹝以圖形為主﹞
（３）以形狀為策略
（４）空間概念，轉翻拼的小圖，以找到相合的形狀
有了課程的規劃，教師在進行各區觀察時就有觀察的主體。如：泥工角的重點在小肌肉的發展；拼圖區的重點在認知發展；而積木區著重在社會性及創造性的培養。這樣的設計能免除教師進行觀察時過於偏重於某一方面，也減除教師同時要注意多重方向而有的壓力。然而進行觀察後，教師必須根據觀察結果，檢視自己情境內容的安排、取捨，並以促進幼兒發展為主要目。
心得: 有了觀察結果，要更進一步分析，觀察才有意義。然而，分析必須靠反覆的檢視資料，教師彼此間相互的討論才有成效。分析的能力不是一蹴可及的，唯有整合自己的經驗，參考書上對孩子某方面能力的說法，才能建構出個人班級情境中孩子的獨特表現。而唯有進一步理解孩子，發現孩子的能力，才能在職場中施展動力，在專業領域中振次高呼。
題目:學童攝取垃圾食物造成熱量過剩之研究
以台南市省躬國小高年級為例
第二份心得報告
幼92乙 02號 馬資喬
在設定研究報告之題目時有很多方向可提供我們做參考，剛開始我們將題目設定的太廣泛了以至於沒有一個固定的方向這會使我們在收集資料上會有很大的困難點，在最後我們則選了一題符合現代兒童日常活中所會面臨到的一些問題。
提到熱量這個語詞一般人會認為熱量就是肥胖，但在醫學研究上熱量等不等於肥胖還是有各種不同的說法，而我們是針對垃圾食物會導致熱量的產生下去做研究，據我所知現在便利商店到處都有，且在學校還有福利社都是兒童取得垃圾食物最方便的地方，通常兒童也都是利用下課時間或放學時間去買一些零食來吃，這都是造成熱量的主要原因,導致在該吃飯時間時而吃不太下去。
垃圾食物並不是不能吃，偶爾放任一下自己的口慾，吃一些休閒零嘴或是速食，當然無所謂啦！但要懂得平衡一下自己的營養素與熱量，如果上一餐吃的食物較油、熱量較高，下一餐就盡量選用水煮或是清蒸的方式料理，或是多加些蔬菜水果，來平衡油脂、增加維生素的攝取，懂得自己均衡調配飲食，就不用擔心垃圾食物對您的體重與身體健康造成不良的影響了。
個案研究 第二篇心得 幼92辛 7號 林麗華
關於我們這一組的個案研究報告「教師研習與教師成就」之間的研究，其實也算是我一直以來心中的一個疑問。在這多年的幼教生涯以來，看著新的老師、舊的老師來來去去，參加教師研習的態度也是充滿了各式各樣的不同心聲，甚至是各種疑問和不解，因此也許這次的個案研究會使我有不同的領悟及心得。
在入行之初，身為一個小小的助理老師根本不了解何謂師訓，且這方面的資訊來源並不豐富，所以參加教師研習的機會並不高。一直到我從事第二份幼教工作，才漸漸的參加為數不多的幼教研習，其中甚至有校內研習的部份唷！而且漸漸的因為園方對於這方面的訊息較公開了，加入研習的老師也較多了，因此研習的時數也持續增加中。後來我目前從事的這個園所還規定了每學年應有18小時的研習時數。
當然我也曾有過週週有研習的日子，園長因為新的教學方向及一些新課程的增加為校內的老師聘請了不少學有專精的講師來為我們授課。但時間久了之後終於有老師們受不了而結合股東，週週研習的日子終於結束了。園長的美意也因此終結。
現在研習仍是幼稚園內的一件重要大事，在開會時仍會公告各項研習的資訊，敦請各位老師參加增進專業知能，有些在上班時舉辦的研習還得撥冗派員參加。聽說有的幼稚園還得參加研習學習節目表演，以備不時之需（比如參加鄉或村里舉辦的活動）。
研習的方向也不再像以往只有律動、幼兒發展，現在舉凡園內使用的主題讀本、數學、音樂、美語、甚至國音（注音符號）、筆順、學習檔案、說故事等等都有教師研習，隨你愛參加幾場就參加幾場。但也因此造成老師們的壓力來源。
因為研習不只是研習而已，最簡單的就是研習結束後還得寫一篇研習心得報告，但有的還得製作教具在課堂上使用，有時園方則做考核，評量老師是否能在教學中應用。而這些都得利用上班之外的時間喔！
幼教師的工作其實非常繁忙瑣碎，平日總得三頭六臂才能完成每日的教學與行政工作。因此，我個人覺得，參加研習之後，最難過的是沒有多餘的時間完成一些後續的工作，像心得紀錄、將新觀念與舊經驗統整並在教學中展現更高的功力、製作教具與幼兒分享…等。
回憶起當初那段週週有研習，也許因為年輕又未婚，時間也多並不以此為苦，甚至以學習為樂，也在期間學習到非常多的知識方法與技巧，因此一直對這位園長懷有感恩之心，但時至今日，我已有婚姻、有小孩、晚上還要上夜校，心境已大不相同，對於教師研習也不再趨之若鶩，慎選所需了。因此對於我們的研究對象—歸園幼稚園的老師們對於教師研習的看法--很期待喔！
幼92乙 朱雅嫺 53號
期中考報告
1.教育的最終目的，要教出什麼樣的人? 為達此目的，那幼兒在6歲以前要教他什麼或讓他學習到什麼?
培養一個完整的幼兒，是所有教保人員在工作中追求的期望。
完整的幼兒：德智體群美五育均衡發展
為培育一個具有靈活頭腦和健全體魄以及明朗性格的孩子，只要在適當時期給予他們應給予的東西，都能培育出智能高超、性格明朗的孩子，與其說要讓幼兒成年以後能獲得成功，還不如說希望能夠使他不畏小挫折，擁有自信心，然後堅強地步向自己決定的人生之路。
幼兒如何學習?用什麼方式學習?
一、 幼兒學習的本質是:
1. 內在的
2. 自動自發的
3. 持續的、循序漸進的
4. 主動探索發現透過自我引導，整合新舊經驗。
5. 本身就是學習的主體
二、 幼兒學習的方式為:
1. 實際操作中學習
2. 遊戲中學習
3. 反覆操作、練習
4. 模仿學習
5. 界具體操作來獲得抽象概念
6. 與成人、同伴的互動中學習
*學習內容安排方面
1. 應包含各層面、是統整的、均衡的
2. 與生活經驗有關的
3. 自理能力與生活習慣的培養
4. 個人潛能的發展
5. 藝術的陶冶、美的欣賞
6. 解決問題能力的培養
7. 思考能力的培養
幼兒在6歲以前要教他什麼或讓他學習到什麼?
身心方面的能力:克服障礙，發展技能及支配意思的能力。
解決問題的能力:願意去接受挑戰。
調節情緒的能力。
激發幼兒創新、能獨立面對問題思考及解決問題的能力。
培養幼兒高尚、優雅的行為。
擁有自動自發的精神。
學習分享，並能獲得成就後的喜悅感。
有集中專注的求知慾望。
以幼兒興趣及發展需求，配合教材設計、有系統、
有組織的讓幼兒完成學習，以達到統整性的啟發教育。
在各項活動中，由師生共同完成學習，以增加幼兒的認知發展及態度的培養。
在遊戲中學習，在操作中獲得經驗，使各項能力因此而增強。
身體和動作技能的發展
生活自理能力和良好的生活習慣
語言表達的能力
自尊及尊重他人的心
與人相處的能力
審美的能力
2.為達教育幼兒的目標你的理想是什麼? 如果你是幼教人員，會如何去設計教學活動(方法、目標、教學情境、原則……)
1. 提供幼兒一個可自由學習的環境，並設計富有彈性的各種教學活動，讓幼兒在參與學習時，有機會表達自己的意見及想法。
2. 教學方法及所使用的教學媒體且富變化及多樣性，並能注意到幼兒的個別差異性。
3. 宜提供能組合、創作性的教材，讓幼兒有自由創作、組合的機會。
4. 宜專重幼兒以培養其尊重別人的態度。
5. 養成幼兒自己動手的習慣，培養對勞動的新觀念，並以自己能完成工作為榮。
6. 在課程設計上，注重統整幼兒的生活經驗。
7. 幫助幼兒發展社會技巧，建立良好的人際關係。
8. 引導幼兒適當的表達情緒，發洩情緒。
9. 養成幼兒探討自然、愛護自然的習慣。
課程內容 透過健康、遊戲、工作、音樂、語文、常識（社會、自然、數概念）六個領域學習
情境佈置 ＊ 配合單元主題師生共同佈置情境、
＊ 學習區裡有孩子自行操作的教具及學習材料（娃娃家、美勞創作、益智區、積木、圖書）
＊ 可用孩子的作品豐富情境
教學方法方面 ＊ 讓幼兒有實際操作的機會
＊ 設計安排活動，讓幼兒在遊戲中學習
＊ 提供反覆操作、練習的機會
＊ 注意自己的言行典範，提供楷模學習
＊ 概念的培養要循序漸進，由具體操作到抽象概念的獲得
＊ 製造幼兒與成人、同伴的互動學習情境
目標 1. 遊戲
增進身心之健康與快樂。
幫助身體、知覺利和智慧的發展。
增進語言、社會性的發展。
能夠紓解情緒並提升思考、創造、解決問題的能力和人格特質。
滿足愛好遊戲之自然心理，學習適當之遊戲活動。
發展筋肉之連合作用，訓練感覺與驅肢之敏捷反應。
培養互助、合作、樂群、守紀律、公正等良好習慣。
2. 音樂
滿足唱歌慾望，增進生理上各部分器官之活力。
啟發並增進欣賞音樂能力〈包括口唱與音器兩種〉。
促進發聲官能及以節奏感覺訓練其節奏動作。
發展親愛、合作、快樂之精神。
抒發情感、調和情緒.
啟發對環境的敏感和欣賞能力.
增強身體大肌肉、小肌肉動作的運用技巧.
引起對於事物〈如工作、遊戲、故事、兒歌及動植物．．等〉之興趣。
3. 工作
滿足工作上之自然需要。
培養操作習慣，增進工作技能，並鍛鍊感覺能力。
訓練群體之活動力。
發展智力。
提供創造與發展自我的機會。
培養審美的能力和欣賞事物的情操。
4. 故事與歌謠課程
陶冶性情，提高興趣。
發揮想像力。
練習說話、吟唱，並增進發表能力。
發展對於故事之創作能力，培養快樂與親愛之情緒。
激發幼兒喜歡了解外界事物的興趣，喚起好奇心和關注力。
建立積極的生活態度，學習自我尊重和對待他人的寬容。
增進人際互動，與讀者共築起親密的溫暖之情
提供語言的表達和欣賞文學之美的機會。
5. 常識課程
啟發對於自然環境與社會環境之觀察及欣賞力。
增進利用自然、滿足生活與組織團體等之初步經驗。
引導對於「人與社會及自然之關係」之認識。
養成愛護自然物及衛生、樂群、互助、合作等良好習慣。
讓幼兒從實作中體驗數、量、形的基本概念，並具簡單應用能力。
提供幼兒發展思考、解決問題的天地。
活動原則 1.創造性活動
a. 能尊重孩子原創力，給他們足夠的素材、時間與選擇。
b. 能支持、鼓勵、傾聽孩子多元的表達方式，儘可能減少干預。
c. 能引導孩子表達自我的感覺與意念，以發展孩子的獨立性與想像力。
內容：可以包括美勞、音樂與律動、戲劇性活動、積木、沙、水遊戲等活動
2.社會性活動
a. 能提供孩子一致、同理、親切及歸屬感的互動關係。
b. 能支持孩子處理情緒及解決問題能力的發展。
c. 能示範穩定可信賴的互動方式，以利孩子發展安全感與自信心。
內容：包括建立孩子的自我概念，自我情緒的認識與表達，社會技巧的發展，互助合作的觀念。
3.語文活動
a. 能提供豐富及對孩子有意義的語文環境。
b. 能提供孩子自我表達、傾聽、及與他人溝通的機會。
c. 能提供閱讀的經驗，以提升孩子文學欣賞與思考的能力。
內容：包括建立孩子的聽、說、讀等方面的語文能力。
4.認知活動
a. 能提供孩子觀察、欣賞與愛護生活環境的經驗。
b. 設計有趣的活動內容，以支持孩子的好奇心。
c. 能提供孩子發現、思考、推理與解決問題的學習環境。
內容：包括數量、幾何、空間等概念，以及自然科學、社會人文、生活習慣、社會角色等活動。
5.肢體活動
a. 提供安全的活動環境。
b. 能尊重孩子冒險與自由探索的能力，避免過度保護孩子。
c. 提供孩子增強運動能力的成功經驗。
內容：包括基本的跑、跳、滾、爬等運動，發展平衡感，探索身體的意識，經營空間的知覺，以及訓練手眼協調等活動。
學習評量 以單元主題、生活教育為主
從情意發展、動作技能、認知發展評量
提供家長參考
3.幼教工作對自己的意義及未來的展望
我認為幼教老師必須能夠在教學過程中不斷的反省自己，不管什麼樣的孩子，都需要我們發揮最大的耐心，去觀察、了解、紀錄。孩子們都有很大的個別差異。
在之前的見習經驗中，我覺得在孩子的世界裡，可以讓人常保一顆赤子之心及活潑開朗的心胸，尤其老師是在與家長的溝通中，更讓我學習到很多待人處事之道，我同時也督促自己要不斷的學習、成長。在學習的過程中，我也發現幼教是一份極富挑戰性的工作，而且是一條非常有趣的路，只要有心不斷的去挖掘，一定可以得到很豐富的寶藏，讓自己的生活多采多姿。由於老師在帶領孩子的過程中，要不斷的創新，故需常常動腦，所以我覺得走在幼教的路上，永遠不會得到「老人癡呆症」。
對於未來的展望，在進入幼教職場後，期許自己能夠以一個引導者、觀察者、協調者的角色來啟發每一個孩子，並且藉由遊戲的的方式讓孩子在學習中成長茁壯，以落實「在快樂的學習環境中成長」的幼教理念，同時奠定孩子健全的人格啟蒙教育。此外，我將以成為一位認真、負責和不斷自省的幼教老師，做為我努力的目標。期許自己以欣賞的態度看待每個孩子、愛每個孩子，認真無私的疼愛孩子，使自己樂在教學。
幼92丙 32號 劉玉萍 期中報告
學了將近快2學期的研究讓我體會到，要做為一個研究者要有開闊的心胸，而且要有接納別人意見胸懷。不管做什麼研究都要從不熟悉的事物下手慢慢轉為上手，不論自然科學或社會科學研究，都是站在嚴謹、否定的立場（所謂大膽假設、小心求證），因此研究方法也相形變得重要。
像這次我們這組的研究報告就有用到以下這幾種的觀察法：
1、觀察法： 是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為做有計劃與有系統的觀察，依觀察的記錄，對個人的行為做客觀性解釋的一種研究。依觀察者與被觀察者的關係分，又可分為參與觀察及非參與觀察。
2、個案研究法： 是指採用各種方法，如調查、觀察、心理測驗、家庭訪問等，收集有效的完整資料，包括生理的、心理的、社會的、環境的、家庭的，對單一的個人縝密而深入研究的一種方法。其主要的在解決個別問題、提供假設的來源，及提供具體的實例，以供瞭解理論模式。
幼92丙 32號 劉玉萍 期中報告
學了將近快2學期的研究讓我體會到，要做為一個研究者要有開闊的心胸，而且要有接納別人意見胸懷。不管做什麼研究都要從不熟悉的事物下手慢慢轉為上手，不論自然科學或社會科學研究，都是站在嚴謹、否定的立場（所謂大膽假設、小心求證），因此研究方法也相形變得重要。
像這次我們這組的研究報告就有用到以下這幾種的觀察法：
1、觀察法： 是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為做有計劃與有系統的觀察，依觀察的記錄，對個人的行為做客觀性解釋的一種研究。依觀察者與被觀察者的關係分，又可分為參與觀察及非參與觀察。
2、個案研究法： 是指採用各種方法，如調查、觀察、心理測驗、家庭訪問等，收集有效的完整資料，包括生理的、心理的、社會的、環境的、家庭的，對單一的個人縝密而深入研究的一種方法。其主要的在解決個別問題、提供假設的來源，及提供具體的實例，以供瞭解理論模式。
幼92乙 38號 俞凱玲 第二篇心得報告
「個案研究」簡單來說，個案不僅是限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，採用多種方法蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析，無論是在個人、群體、社區、組織機構、學校、家庭、社區、機構等為對象，蒐集的方法包括了運用觀察、分析、釋、調查、觀察、心理測驗、社會計量及家庭訪問等。蒐集的方法包括關於個案研究方法是屬於質性之研究，可以是一種縝密而深入的研究，以解決在情境中的難題，改善適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
優點：
質性的研究比較有彈性。
研究者與研究對象有互動，有互動人的不可預測就會增加過程的變化，研究計劃就必須增減及修改！
缺點：
個案研究可能會因為時間、金錢、場地而受影響，在研究的限制方面，也就是做此研究時可能會遇到的困難或阻礙，例如：研究者本身的限制(困難處、時間、語言能力不足等)，再來就是外界的限制(常見於敏感性題目，例如：家暴兒童，受訪時通常都會較有戒心，不安全感。)，其中缺點還包括可能會比較主觀、研究對象較不自然、沒有探討內在精神的層面。
心得：
這學期修這門個案研究讓我感到很不一樣的教學方式，因為老師的上課方式很活潑、有趣，會帶動氣氛，也會不時的走到台下和我們做互動，拉近我們師生的關係，這樣的上課方式也比較不會太過於枯燥、乏味，更不會覺得上這門課是很有學術性的東西，太過於死板板，對於個案的課程，也可以更清楚的了解到，從中去學習，不僅可以幫我們認識個人或事件的的問題解決方法，更可獲得相關案例發生時的有效處理，也可以在處理過程中可以更快的去落實並加以應用，或得到的學習也會更有成就感，對我們實際的幫助也會比較有效，和之前上過的研究方法有很大的落差，可以把一科看似很煩悶的科目用生動的解說與敘述故事一樣方式更會很快吸收與了解，讓一個很死板的課程用很快樂的方式來進行，會比用計或背的方式來的恰當許多，大家學習上也會增進更多互動的模式，獲得更熱切的討論。
在個案也可以用很多種不同的層面來做分析，但個案還是需要證據的，而且要加以的研究、察、紀錄等等，且個案需要長期作追蹤，這樣才能把你所觀察到的作分析，所要研究的，才會有個目的，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最終的目的，是要了解這個問題背後的真像；理論固然是很重要，但也需要搭配實際案例，將理論與實際的案例互相搭配，才能夠增加學習上的經驗。
幼92乙 黃惠玲 43號
第二篇 期中心得寫作報告
個案研究運用的範圍其實相當廣泛，可簡單界定為:在某種情況下，有關於個人或特定事物的一種報告。這種報告是指經由主觀的對個人行為或情境的描述、解釋或評判，而非對問題的直接反應，應用在心理學和輔導上，主要是針對個人在某種情境下的特殊事件，根據所收集的相關資料，以從事系統的分析、解釋與推理的歷程。
身為一個幼教老師，快樂的教學生活是我們所期待的，「我每天精神奕奕地來到學校，卻精疲力竭的回到家裡」相信是很多老師所曾有過的經驗。所以教師需具備足夠的輔導知能與技術，以處理學生的問題行為，尤其是個案研究在學校輔導工作上是很重要的一環。輔導的對象雖是全體學生，但是對於某些適應欠佳或學習困擾的學生，必須給予特定的處理，針對其所發生的行為或事件，利用客觀及科學化的方式收集有效的個人資料，再根據此作為診斷及推理的依據，藉以提供正確的輔導策略，幫助其解決問題，以達到最佳適應。
要輔導一個學生使其轉變，絕非一夜之間的事，那是要付出極大的心血和愛心的，也往往無法預估其成效，因此個案研究應充份運用人力，多爭取校內外其他老師或機構的支援，成立一個輔導小組，集思廣義，研擬適當的輔導策略，輔導成效才能達到事半功倍。
班級:幼92乙 37號 林琬臻
聽到第一組的報告，我們應該探討孩子是從哪裡去學習到暴力行為，而孩子會有這種行為是不是從小有看到什麼暴力行為的電視，所以我們應多加注意孩子的發展，現在打開電視幾乎都會看到有關暴力的電視，而小朋友都會模仿，所以父母應該與孩子一同看電視，教導孩子什麼該做什麼不能做。
幼92丙 32號 劉玉萍 期中報告
學了將近快2學期的研究讓我體會到，要做為一個研究者要有開闊的心胸，而且要有接納別人意見胸懷。不管做什麼研究都要從不熟悉的事物下手慢慢轉為上手，不論自然科學或社會科學研究，都是站在嚴謹、否定的立場（所謂大膽假設、小心求證），因此研究方法也相形變得重要。
像這次我們這組的研究報告就有用到以下這幾種的觀察法：
1、觀察法： 是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為做有計劃與有系統的觀察，依觀察的記錄，對個人的行為做客觀性解釋的一種研究。依觀察者與被觀察者的關係分，又可分為參與觀察及非參與觀察。
2、個案研究法： 是指採用各種方法，如調查、觀察、心理測驗、家庭訪問等，收集有效的完整資料，包括生理的、心理的、社會的、環境的、家庭的，對單一的個人縝密而深入研究的一種方法。其主要的在解決個別問題、提供假設的來源，及提供具體的實例，以供瞭解理論模式。
幼92乙 5號 江美萱
時光飛逝，很快的我們即將要畢業了，很榮幸這學期與老師相識，雖然與老師相處的時間非常的短，但在這幾個月下來，似乎我感受所教導於我們的東西，我們收穫良多，相信下幾個月能與老師愉快的相處。
在本學期所上的課程，與我們之前所上的研究課程不一樣，老師所上的方式對我們的幫助也很多，因為平時上課，我們都好像在看老師授課，很少在動頭腦，甚至晚上到校都好像在休息的感覺，但是老師拋問題給我們，讓大家們思考、討論，這種方式非常的不錯，甚至不會覺得到學校上課都不知道在上什麼東西?有如杜威所說的做中學，快樂的學習，比老師在台上講的頭頭是道來的好，老師這種教學方式很不錯，但我們研究出來的答案，似乎都一定要跟老師的答案一樣，或許這方面我們的專業知識缺少，所以想請教老師這個問題?最後一次我們討論的這個命案，其實我們平日不會做這種分析，藉由老師上的課程，讓我也對研究深深的了解，更加感興趣，平日我們所看到的報章雜誌只有翻閱，了解這篇新聞在說什麼案件，從來不會去特別的想了解這個犯人的心理到底在想什麼?有很多心作奸犯科的人，我們似乎也重視到他內心的事件，為什麼這些人會有這些舉動，好人不做，偏偏要做壞人，這也牽連到我們的原生家庭，其實很多東西都是有連帶關係的，研究也要去搜尋其他的相關資料，所以在研究的過程中，我們會去找尋更多的依據，在這研究當中，學習到更多的東西，不僅只有單一項，或許會另有新發現。
在最後一學期了，大家都彼此非常的珍惜在校的生活點滴，剛入學時，總是覺得哪時候要畢業啊!如今，已經要畢業了，大家才知道懂得仳此間相處的快樂，也希望老師能讓我們順利的畢業，您的諄諄教誨我們心存感激。
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