大家Merry X'mas and Happy New Year!!
各位就如同往常我教過的研究法班級一樣，聰明且反應奇佳。
很開心跟大家有機會共度這一個學期！
這個禮拜，請各位寫的作業：是有關將「構念」改寫成「操作性」定義的練習。所謂「操作性」(operational definition)定義，就是一個可以被「量測」、「觀察」且「計算」的定義。在量性研究中，將各種的「構念」化約成可以量測的「操作性」定義，是開始研究的第一步驟。
在我們昨天的上課中；各組已經大致上練習過怎麼樣把諸多的「構念」轉化成「操作性」定義。(例如我們昨天所練習的：「專心」與「人際關係」的相關研究）。
這次的作業，請各位考量下列的「構念」。並自行選取其中兩個「構念」，將其轉化成「操作性定義」，並寫出妳對這兩個變項間的假設。
A. 請轉化下列的「構念」為操作型定義(任選兩個就可）：
(1) 諂媚 (2)愛情 (3)可信賴的 (4) 語言學習困難 (5) 幸福感 (6) 自尊 (7) 疲勞
B. 請將妳所選取的兩個操作性定義寫出之間的假設。例如：英文期中考平均低於30分的學生(英文期中考平均分數低於30分：代表「語言學習困難」的操作性定義）他們的發問次數明顯比英文期中考平均高於30分的學生來得少 (發問次數的多少代表：「自尊」的操作性定義。）
Good Luck!!!
: )
星期二, 12月 25, 2007
星期三, 12月 05, 2007
請將妳的「第一章緒論作業」張貼於此
大家好：
這個禮拜的作業，是要讓大家嘗試著寫正式學術報告中「第一章」的「緒論」。
如同我們上課中所提及的；第一章「緒論」一般上有幾個大要點必須寫出。
第一：妳要寫出這個研究出現的「時空、社會與背景資料」。例如，如果妳要寫有關「網路購物」的議題，妳就必須要開宗明義的說：現今網路的使用非常的普及（最好能夠再加上統計數據與資料），而利用網路「購物」的人更是從民國幾年的** %，上升到現在的**%......
第二：妳要寫出做這個研究的動機為何（一般上，都會以發現某某「有趣」的議題，或者「值得探討的問題」為切入點）。例如，承上面的題目妳可以說：然而，研究者卻「發現」（這就是動機切入點），網路上雖然購物的人多了，網路購物詐騙的事件也因此增多了。
第三：妳必須要把第一(研究背景）與第二（研究的動機）這兩項議題結合起來，在第一章文末告訴讀者：妳到底要研究些什麼。而這個部分是第一章最重要的部分，也就是所謂「陳述研究的主軸」(Thesis Statement)。例如，妳可以說，因為網路使用普及的關係（第一項），然而網路詐騙的事件也增多了(第二項）----而根據上述第一與第二項的事實，研究者想要「研究」：「到底是什麼原因」造成網路詐騙的普及。到最後在這一篇報告中，讀者要「看」的，就是妳所研究出來的成果：是什麼「原因」造成網路詐騙的猖獗。
這一次的作業要讓各位嘗試著寫：國小學生學習第二外語與文化認同的議題。各位認為針對這個主題，第一章的緒論要怎麼寫呢？
請把妳的答案張貼於此。
這個禮拜的作業，是要讓大家嘗試著寫正式學術報告中「第一章」的「緒論」。
如同我們上課中所提及的；第一章「緒論」一般上有幾個大要點必須寫出。
第一：妳要寫出這個研究出現的「時空、社會與背景資料」。例如，如果妳要寫有關「網路購物」的議題，妳就必須要開宗明義的說：現今網路的使用非常的普及（最好能夠再加上統計數據與資料），而利用網路「購物」的人更是從民國幾年的** %，上升到現在的**%......
第二：妳要寫出做這個研究的動機為何（一般上，都會以發現某某「有趣」的議題，或者「值得探討的問題」為切入點）。例如，承上面的題目妳可以說：然而，研究者卻「發現」（這就是動機切入點），網路上雖然購物的人多了，網路購物詐騙的事件也因此增多了。
第三：妳必須要把第一(研究背景）與第二（研究的動機）這兩項議題結合起來，在第一章文末告訴讀者：妳到底要研究些什麼。而這個部分是第一章最重要的部分，也就是所謂「陳述研究的主軸」(Thesis Statement)。例如，妳可以說，因為網路使用普及的關係（第一項），然而網路詐騙的事件也增多了(第二項）----而根據上述第一與第二項的事實，研究者想要「研究」：「到底是什麼原因」造成網路詐騙的普及。到最後在這一篇報告中，讀者要「看」的，就是妳所研究出來的成果：是什麼「原因」造成網路詐騙的猖獗。
這一次的作業要讓各位嘗試著寫：國小學生學習第二外語與文化認同的議題。各位認為針對這個主題，第一章的緒論要怎麼寫呢？
請把妳的答案張貼於此。
星期二, 11月 20, 2007
有關現象學的反思與作業
昨天利用上課的時間讓大家「虛擬」了一些訪談的問題---再次對各位的表現印象深刻。各組的訪談問題不僅符合了現象學「基本」原則，有些問題更是非常的精闢，我連想像都想像不到。
GOOD JOB!!
這裡有一些「訪談」的問題：出自於某國立大學碩士班研究生的論文。在這裡我要請各位同學「牛刀小試」一番---假設各位是他的「指導教授」，要依據現象學提問的原則，幫妳的學生修改並評論這位學生訪談的問題。妳要怎麼做？
也請妳把這一題的回應(對下列訪談問題的修改與評論）張貼在這一個區塊裡。
1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？
2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？
3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？
4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？
Jimmy
GOOD JOB!!
這裡有一些「訪談」的問題：出自於某國立大學碩士班研究生的論文。在這裡我要請各位同學「牛刀小試」一番---假設各位是他的「指導教授」，要依據現象學提問的原則，幫妳的學生修改並評論這位學生訪談的問題。妳要怎麼做？
也請妳把這一題的回應(對下列訪談問題的修改與評論）張貼在這一個區塊裡。
1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？
2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？
3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？
4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？
Jimmy
星期五, 11月 16, 2007
有關於期中考的幾點反思
各位同學大家好，
大致上，我已經批改完各位的期中報告。
有幾個大的「原則」是我批改這份報告並且評分所依循的方向。
第一題(有關質性、量性研究的諸多面向）事實上是「送分題」，因為，各位可以很輕易地在網路上找到這些資訊。然而，或者因為大家所「找」的資料太過接近----許多報告的內容是全然一字不漏抄襲的。我對此沒有評論。然而，我會給「明顯看來」是自己思考後才所寫下的報告（或者更正網路的內容）較高的分數。「對」或「錯」（或者份量的多或者少），不是我評分的重點。各位的「原創性」才是我最重視的。
第二題，是有關訂定「俗民誌」的題目。我的重點在於：各位所定的這個題目能不能清楚的表達妳要研究的----到底是「什麼」(What)。請各位記得：各位不是記者，不是導演，也不是作家，各位是研究者。一個研究者要做的，不只是「報導」、「拍片」或是「寫遊記」，而是「研究」。既然是「研究」，那麼就會有要研究的「題目/假設」，還有根據這個假設做過研究之後----妳想要「知道」什麼(解答什麼）的期待。故以，較能表達出上述「研究---解答」這個概念的同學，會得到比較高的分數。
第三題。重點在於妳「如何知道」妳對王力宏這首歌的結論是「正確」的。所以，妳可以去查詢這首歌的相關網站，或者可以請妳的親朋好友聽過這首歌之後給妳意見，或者去查詢王力宏的官網與訪談.....等等，來「驗證」妳的說法是否正確。 至於妳對歌詞的「主觀解釋」，並不是這一題的重點
最後，由衷感謝各位給我的建議與肯定與批評。利用「網路」平台的教與學---絕對是教育不得不走的趨勢。我的想法是：讓各位「及早」熟悉這個方式；往後也能夠嫌熟地利用網路教學的方式在各位的教學/工作上。 若是使用網路有不方便的地方，也盡量多包涵。
我會在禮拜一再詢問各位的意見，看看我們的教學方法/繳交作業的方式有沒可以改進的空間。
P.S.
或許分數有些微的差距---然而只要妳繳交了期中考作業並且努力學習，請各位不用擔心成績。
大致上，我已經批改完各位的期中報告。
有幾個大的「原則」是我批改這份報告並且評分所依循的方向。
第一題(有關質性、量性研究的諸多面向）事實上是「送分題」，因為，各位可以很輕易地在網路上找到這些資訊。然而，或者因為大家所「找」的資料太過接近----許多報告的內容是全然一字不漏抄襲的。我對此沒有評論。然而，我會給「明顯看來」是自己思考後才所寫下的報告（或者更正網路的內容）較高的分數。「對」或「錯」（或者份量的多或者少），不是我評分的重點。各位的「原創性」才是我最重視的。
第二題，是有關訂定「俗民誌」的題目。我的重點在於：各位所定的這個題目能不能清楚的表達妳要研究的----到底是「什麼」(What)。請各位記得：各位不是記者，不是導演，也不是作家，各位是研究者。一個研究者要做的，不只是「報導」、「拍片」或是「寫遊記」，而是「研究」。既然是「研究」，那麼就會有要研究的「題目/假設」，還有根據這個假設做過研究之後----妳想要「知道」什麼(解答什麼）的期待。故以，較能表達出上述「研究---解答」這個概念的同學，會得到比較高的分數。
第三題。重點在於妳「如何知道」妳對王力宏這首歌的結論是「正確」的。所以，妳可以去查詢這首歌的相關網站，或者可以請妳的親朋好友聽過這首歌之後給妳意見，或者去查詢王力宏的官網與訪談.....等等，來「驗證」妳的說法是否正確。 至於妳對歌詞的「主觀解釋」，並不是這一題的重點
最後，由衷感謝各位給我的建議與肯定與批評。利用「網路」平台的教與學---絕對是教育不得不走的趨勢。我的想法是：讓各位「及早」熟悉這個方式；往後也能夠嫌熟地利用網路教學的方式在各位的教學/工作上。 若是使用網路有不方便的地方，也盡量多包涵。
我會在禮拜一再詢問各位的意見，看看我們的教學方法/繳交作業的方式有沒可以改進的空間。
P.S.
或許分數有些微的差距---然而只要妳繳交了期中考作業並且努力學習，請各位不用擔心成績。
星期三, 11月 07, 2007
95CI研究方法論期中考題目
大家好，下列為本次期中考的題目：
1. 請運用妳上研究方法論課至今所學的一切知識：告訴我什麼是「質性研究」，什麼是「量性研究」，這兩種研究法的差別為何。並請舉出某些研究題目為例說明（例如：某某......研究議題是屬於質性，或者是量性），並列出此兩種研究法的優缺點。(40%)
2. 就如同我們在上課中所做的活動一樣；請你自訂一個「俗民誌」題目，並且寫出：為了要研究這個題目，有關「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五項議題。(40%)
3. 請link至這個網站。(王力宏的歌曲：Kiss Goodbye)
從一個研究者的角度(而不是一個聽眾的角度），妳覺得在這首歌裡要表達的感情、主題..........是什麼？再者，妳要用什麼方法知道：妳的研究想法是「對」的？(20%)
4. 此題為加分題。(妳可以選擇寫或者不寫。)
上課至今，妳對這門研究方法論的課有什麼意見、感想、建議？
請在下個禮拜一(11/12)上課之前，將妳的回應post在此一區塊。並且在下禮拜一上課的時候，繳交紙本期中考作業。(我會從PM7:30左右開始收件至8:00）各位的成績，會以紙本作業為主。
GOOD LUCK!!!!!
Jimmy the instructor
1. 請運用妳上研究方法論課至今所學的一切知識：告訴我什麼是「質性研究」，什麼是「量性研究」，這兩種研究法的差別為何。並請舉出某些研究題目為例說明（例如：某某......研究議題是屬於質性，或者是量性），並列出此兩種研究法的優缺點。(40%)
2. 就如同我們在上課中所做的活動一樣；請你自訂一個「俗民誌」題目，並且寫出：為了要研究這個題目，有關「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五項議題。(40%)
3. 請link至這個網站。(王力宏的歌曲：Kiss Goodbye)
從一個研究者的角度(而不是一個聽眾的角度），妳覺得在這首歌裡要表達的感情、主題..........是什麼？再者，妳要用什麼方法知道：妳的研究想法是「對」的？(20%)
4. 此題為加分題。(妳可以選擇寫或者不寫。)
上課至今，妳對這門研究方法論的課有什麼意見、感想、建議？
請在下個禮拜一(11/12)上課之前，將妳的回應post在此一區塊。並且在下禮拜一上課的時候，繳交紙本期中考作業。(我會從PM7:30左右開始收件至8:00）各位的成績，會以紙本作業為主。
GOOD LUCK!!!!!
Jimmy the instructor
星期五, 10月 26, 2007
「知識與人」的互動實例(Situated Knowledge)-----請想一想....
我們在禮拜一課堂中所實際「操作」的---就是一整個龐雜的「知識」，被「分析」、「歸納」與「統整」的過程。
首先，我要請各位先想一想這個問題。在分析、歸納與統整知識的過程當中，「人」與「知識」的「互動關係」是什麼？例如，各位可以這樣想。這個「什麼是有效能的老師」的問題，有沒有一定的「對錯標準」？而當各組產生了各自的答案與判別「有效能的老師」的標準---這些答案與標準，是「見仁見智」的，還是能放諸四海而皆準？
換句話說，如果我把同樣的題目拿到美國、日本或者泰國的教育環境裡---他們的答案，妳覺得會不會跟我們所討論出來的「一模一樣」？
各位的答案是什麼？
當妳想通了這樣的議題，妳就很容易知道：什麼是「人」與「知識」互動的關係。我也一再跟各位強調：質性研究的基礎，就建立在「人與知識的產生互動」的「知識論」基礎上。知識沒有一定標準，也沒有一定的答案。知識的「正確有效」與否---完全建立在當時的人、事、物與時的互動結果上。(所謂的：situated knowledge)
我們在下禮拜的課堂上會有相關的延續的活動。
請各位不要把我們辛辛苦苦的討論草稿給丟掉囉！
Jimmy
首先，我要請各位先想一想這個問題。在分析、歸納與統整知識的過程當中，「人」與「知識」的「互動關係」是什麼？例如，各位可以這樣想。這個「什麼是有效能的老師」的問題，有沒有一定的「對錯標準」？而當各組產生了各自的答案與判別「有效能的老師」的標準---這些答案與標準，是「見仁見智」的，還是能放諸四海而皆準？
換句話說，如果我把同樣的題目拿到美國、日本或者泰國的教育環境裡---他們的答案，妳覺得會不會跟我們所討論出來的「一模一樣」？
各位的答案是什麼？
當妳想通了這樣的議題，妳就很容易知道：什麼是「人」與「知識」互動的關係。我也一再跟各位強調：質性研究的基礎，就建立在「人與知識的產生互動」的「知識論」基礎上。知識沒有一定標準，也沒有一定的答案。知識的「正確有效」與否---完全建立在當時的人、事、物與時的互動結果上。(所謂的：situated knowledge)
我們在下禮拜的課堂上會有相關的延續的活動。
請各位不要把我們辛辛苦苦的討論草稿給丟掉囉！
Jimmy
星期四, 10月 25, 2007
公布課堂作業的「優勝組別」---第五組
各位同學大家好：
課堂上各組作業的評閱大致上已經做完。我現在要公布「優勝」的組別：
奪得「冠軍」的，是第五組。
這一組的同學將所有上課討論過程的資料都交齊，可見她們用心的程度。再者，她們所分的三大類「效能老師」的特質中---每一項的細目，都完全符合她們所自行訂定的名稱。名稱的訂定，非常的恰當。(分別是：教師「人格」特質、班級經營與時間管理）。
說實話，我非常驚訝於各位的研究能力。在短短的數十分鐘裡，大家群策群力，就可以把整個龐雜的資料做出系統的歸納與整理。並且各組同學都非常用心的討論，讓我們的上課氣氛非常的熱絡。感謝大家的通力合作！
下一次上課........我們還有更精彩的。
且讓我們拭目以待！
Jimmy
課堂上各組作業的評閱大致上已經做完。我現在要公布「優勝」的組別：
奪得「冠軍」的，是第五組。
這一組的同學將所有上課討論過程的資料都交齊，可見她們用心的程度。再者，她們所分的三大類「效能老師」的特質中---每一項的細目，都完全符合她們所自行訂定的名稱。名稱的訂定，非常的恰當。(分別是：教師「人格」特質、班級經營與時間管理）。
說實話，我非常驚訝於各位的研究能力。在短短的數十分鐘裡，大家群策群力，就可以把整個龐雜的資料做出系統的歸納與整理。並且各組同學都非常用心的討論，讓我們的上課氣氛非常的熱絡。感謝大家的通力合作！
下一次上課........我們還有更精彩的。
且讓我們拭目以待！
Jimmy
星期二, 10月 16, 2007
「知識與人之互動論」-----作業請張貼於此
各位好，
昨天我們所探討的「知識」versus 「人」的關係與互動的議題，稍嫌艱深。不過，我「阿明」已經盡力囉。若各位有不清楚的地方，都歡迎隨時回應上來。
昨天跟各位提到：基本上，「 知識」與「人」之間有兩種關係。其一，是「知識」的存在與本質與人類的解釋/詮釋角度與方法毫無相干。知識的本體與本質絕不會因為人的因素而改變。這樣的看法，舉最簡單的例子----就是「數學」中的演算式。1 + 1 = 2。2這樣的結果，無論誰來算，在那個地方算，結果都會一樣。而上述的看法，就成為往後「量化」研究的基礎。此派學者認為：知識若要被「證明」為真，必須超越且排除任何「人為」的干擾，成為放諸四海皆準的準則才行。
而卻有一派人持完全相反的看法。
這派的學者主張：「人」(主體）是存在於「知識」之前的。如果沒有「人」先存在，宇宙中的任何知識就都失掉了意義。所以，是「人」賦予「知識」意義，而人「如何」解釋與理解知識的方法就決定了知識的本質。這個論證最佳的佐證是：妳問一百個人「什麼是」愛情，那麼可能得到一百個「看法」。故以，到底什麼是「愛情」---其實是「見仁見智」的。而這派的學者主張：所有的知識都是「見仁見智」的。沒有什麼絕對的對，或者絕對的錯。所謂「對」與「錯」---都必須放在「不同的時空脈絡下」去檢驗。而這樣的主張，就成為了「質性研究」的基礎。
請各位將「知識與人之互動」的例證作業張貼於此。張貼的方法，請比照前一份作業辦理。
祝各位作業順利！
昨天我們所探討的「知識」versus 「人」的關係與互動的議題，稍嫌艱深。不過，我「阿明」已經盡力囉。若各位有不清楚的地方，都歡迎隨時回應上來。
昨天跟各位提到：基本上，「 知識」與「人」之間有兩種關係。其一，是「知識」的存在與本質與人類的解釋/詮釋角度與方法毫無相干。知識的本體與本質絕不會因為人的因素而改變。這樣的看法，舉最簡單的例子----就是「數學」中的演算式。1 + 1 = 2。2這樣的結果，無論誰來算，在那個地方算，結果都會一樣。而上述的看法，就成為往後「量化」研究的基礎。此派學者認為：知識若要被「證明」為真，必須超越且排除任何「人為」的干擾，成為放諸四海皆準的準則才行。
而卻有一派人持完全相反的看法。
這派的學者主張：「人」(主體）是存在於「知識」之前的。如果沒有「人」先存在，宇宙中的任何知識就都失掉了意義。所以，是「人」賦予「知識」意義，而人「如何」解釋與理解知識的方法就決定了知識的本質。這個論證最佳的佐證是：妳問一百個人「什麼是」愛情，那麼可能得到一百個「看法」。故以，到底什麼是「愛情」---其實是「見仁見智」的。而這派的學者主張：所有的知識都是「見仁見智」的。沒有什麼絕對的對，或者絕對的錯。所謂「對」與「錯」---都必須放在「不同的時空脈絡下」去檢驗。而這樣的主張，就成為了「質性研究」的基礎。
請各位將「知識與人之互動」的例證作業張貼於此。張貼的方法，請比照前一份作業辦理。
祝各位作業順利！
星期三, 10月 10, 2007
請將這個禮拜的作業----「典範、知識論、本體論與方法論的實例」回應於此
各位同學大家好，
上完了上個禮拜的課---對於C與I班各位同學的敏捷反應與討論熱烈，留下了非常深刻的印象。我相信，我們一定能夠在研究法的這一堂課上，有一段美好而充實的時光！
在下個禮拜一上課之前---請各位將您們的第一份作業回應在此區塊。要求各位回應在這個特定區塊有下列原因：(1)方便老師統一管理，(2)大家也可以瀏覽彼此作業。
（回應範例）: C班**號 李*** ，將「典範、知識論、本體論與方法論的實例」作業做好了。
下個禮拜上課的時候，請各位思考這個問題。現在網路上隨處可見的資訊、知識這麼多......妳要「怎麼判斷」這些知識何者「可信」，何者「不可信」？
上完了上個禮拜的課---對於C與I班各位同學的敏捷反應與討論熱烈，留下了非常深刻的印象。我相信，我們一定能夠在研究法的這一堂課上，有一段美好而充實的時光！
在下個禮拜一上課之前---請各位將您們的第一份作業回應在此區塊。要求各位回應在這個特定區塊有下列原因：(1)方便老師統一管理，(2)大家也可以瀏覽彼此作業。
（回應範例）: C班**號 李*** ，將「典範、知識論、本體論與方法論的實例」作業做好了。
下個禮拜上課的時候，請各位思考這個問題。現在網路上隨處可見的資訊、知識這麼多......妳要「怎麼判斷」這些知識何者「可信」，何者「不可信」？
星期三, 10月 03, 2007
各組報告的基本要求與這個禮拜的作業
各位同學大家好：
首先希望各位部落格建製順利。: )
以下是各組報告的基本要求。
1. 各組每一次報告以20~30分鐘為限。
2. 各組每一次報告時，必須準備兩份書面資料。第一份為報告的「大綱」，在報告時分發給全班同學每人一份之用。第二份為完整的報告，需要交給老師當作該組的期末成績。（給我的報告，可以在期末之前的任何時間繳交。報告的成績，以組為單位。）
3. 各組報告的內容大致如下：
(1)請大略介紹該研究法的「定義」。(例如：「什麼」是「個案研究法」？）
(2)請大略介紹該研究法的「運用」。（例如：「個案研究法」可以「運用」在什麼方面？請特別注意：這個「運用」的部分，需要盡量與妳們本身的專業作結合。舉例來說：妳是幼教的老師，請想想怎麼運用該研究法在妳們的工作場合之中？）
(3)請大略介紹該研究法的「參考網站」(或者「書目」）。
(4)請準備1~2個「問題與討論」與全班同學同學互動與分享。問題請與妳的報告相關。
以下為這個禮拜請各位先準備的作業：
請思考一下：「中醫」與「西醫」是兩種現今最盛行的醫學「典範」。那麼，依據妳的了解，還有「什麼」(學說？領域？專業？）能夠代表兩種截然不同的「典範」？
首先希望各位部落格建製順利。: )
以下是各組報告的基本要求。
1. 各組每一次報告以20~30分鐘為限。
2. 各組每一次報告時，必須準備兩份書面資料。第一份為報告的「大綱」，在報告時分發給全班同學每人一份之用。第二份為完整的報告，需要交給老師當作該組的期末成績。（給我的報告，可以在期末之前的任何時間繳交。報告的成績，以組為單位。）
3. 各組報告的內容大致如下：
(1)請大略介紹該研究法的「定義」。(例如：「什麼」是「個案研究法」？）
(2)請大略介紹該研究法的「運用」。（例如：「個案研究法」可以「運用」在什麼方面？請特別注意：這個「運用」的部分，需要盡量與妳們本身的專業作結合。舉例來說：妳是幼教的老師，請想想怎麼運用該研究法在妳們的工作場合之中？）
(3)請大略介紹該研究法的「參考網站」(或者「書目」）。
(4)請準備1~2個「問題與討論」與全班同學同學互動與分享。問題請與妳的報告相關。
以下為這個禮拜請各位先準備的作業：
請思考一下：「中醫」與「西醫」是兩種現今最盛行的醫學「典範」。那麼，依據妳的了解，還有「什麼」(學說？領域？專業？）能夠代表兩種截然不同的「典範」？
星期一, 10月 01, 2007
歡迎幼95C,I兩班同學加入研究方法論課程
幼95C、I兩班的同學，大家好：
歡迎您們加入研究方法論的大家庭!!
上完這門課之後，你們會知道身為「研究者」(researchers)的箇中況味。
我自己從事研究工作一段時間以來，有一個小小的感想。所有的真相(truth)，都需要研究者慢慢的去發掘與迫近。而身為「研究者」的迷人之處，就在於「真相」的獲致與否---絕大部分取決於你所使用的觀點與工具是否有效率 (effective and efficient)。換句話說，是你，「決定了」真相的樣態，而非真相，「找到」了妳。
而我在這門研究法課程想要「交付」與你們的，就是研究方法論裡面的諸多觀點(perspectives)與工具(methodology)。可是，最終的真相，與真相如何的趨近(approaching)與詮釋：還是在你的手上。
我不禁想到佛教的唯識學中說得好：「一切法，由心想生」。而根據認知心理學的理論(cognitive psychology)，最佳的學習獲致，是團體的「認知建構」影響個人認知基模，之後隨之漸漸「質變」與「量變」的過程。所以，這裡是一個各位可以發表各人意見的空間。而經由與別的同學的意見交流與經驗交換，你們絕對可以激盪出令人驚嘆的智慧火花！
請記得。研究法是一門訓練批判思考的學科。請你們永遠抱著懷疑態度，求證的精神---對於課堂上所講解的，所傳授的，勇於質問，但虛心檢討 ....歡迎你們！讓我們高高興興的一起進入研究方法論與心理學的「真相」殿堂！
在此，要請各位同學在接下來的一個禮拜內，將個人的部落格建置完畢。並請回應於此。 並請將妳的班級、姓名、座號寫上，並加上「本人部落格建置完畢」的回應。
歡迎您們加入研究方法論的大家庭!!
上完這門課之後，你們會知道身為「研究者」(researchers)的箇中況味。
我自己從事研究工作一段時間以來，有一個小小的感想。所有的真相(truth)，都需要研究者慢慢的去發掘與迫近。而身為「研究者」的迷人之處，就在於「真相」的獲致與否---絕大部分取決於你所使用的觀點與工具是否有效率 (effective and efficient)。換句話說，是你，「決定了」真相的樣態，而非真相，「找到」了妳。
而我在這門研究法課程想要「交付」與你們的，就是研究方法論裡面的諸多觀點(perspectives)與工具(methodology)。可是，最終的真相，與真相如何的趨近(approaching)與詮釋：還是在你的手上。
我不禁想到佛教的唯識學中說得好：「一切法，由心想生」。而根據認知心理學的理論(cognitive psychology)，最佳的學習獲致，是團體的「認知建構」影響個人認知基模，之後隨之漸漸「質變」與「量變」的過程。所以，這裡是一個各位可以發表各人意見的空間。而經由與別的同學的意見交流與經驗交換，你們絕對可以激盪出令人驚嘆的智慧火花！
請記得。研究法是一門訓練批判思考的學科。請你們永遠抱著懷疑態度，求證的精神---對於課堂上所講解的，所傳授的，勇於質問，但虛心檢討 ....歡迎你們！讓我們高高興興的一起進入研究方法論與心理學的「真相」殿堂！
在此，要請各位同學在接下來的一個禮拜內，將個人的部落格建置完畢。並請回應於此。 並請將妳的班級、姓名、座號寫上，並加上「本人部落格建置完畢」的回應。
星期一, 6月 04, 2007
珍重再見---給乙丙辛班的祝福
畢業班的同學大家好，
很快的，我們的課程就要告一段落，大家即將各奔東西。
我這個人話不多，也不太會講話（就算上課之前有著相當準備也講不太好---更何況是沒有準備？）。然而，很高興跟大家有這段珍貴的緣分相處。
說多了，顯得矯情。只是要說：這一年來，與各位相處的點滴心頭，我都記得了。
預祝大家鵬程萬里----這個上課的格子，我會繼續保留著。 往後各位有空回來看看，任何您們在格子上的留言，我都可以收得到（我設定了E-mail通知）。
不必說再見。因為，我們的緣分還是會繼續。
祝您們如意平安，祝您們慈悲智慧。 誠心所願。
Jimmy
很快的，我們的課程就要告一段落，大家即將各奔東西。
我這個人話不多，也不太會講話（就算上課之前有著相當準備也講不太好---更何況是沒有準備？）。然而，很高興跟大家有這段珍貴的緣分相處。
說多了，顯得矯情。只是要說：這一年來，與各位相處的點滴心頭，我都記得了。
預祝大家鵬程萬里----這個上課的格子，我會繼續保留著。 往後各位有空回來看看，任何您們在格子上的留言，我都可以收得到（我設定了E-mail通知）。
不必說再見。因為，我們的緣分還是會繼續。
祝您們如意平安，祝您們慈悲智慧。 誠心所願。
Jimmy
星期四, 5月 03, 2007
GT Theory (紮根理論） ---Sorting Out (資料分類）
三個班級的同學至今應該都已經稍稍「嘗試」到GT資料分析的方法。還不錯玩吧？ (哈哈。我在開玩笑......而且，不好笑！）
跟各位同學說過：我現在正在撰寫的博士論文，單單這一類的紙本資料就高達數百頁。加上為了coding方便（因為每一頁都會「畫」得亂七八糟），每一頁都要影印好幾份。我舉雙手承認：我是紙類殺手！(Paper-Killer!!)
當各位把資料「編碼」(coding)與「分類」(正方形、圓形....等等）做好以後---各位就已經大致完成了所謂「選擇性」編碼(selective coding)的工作。這個步驟之所以稱為「選擇性」編碼，是因為各位開始把資料選擇性地「分類」(sort out)到各種不同的類別裡去。請注意：分類的重點不在於「精確」；也不在於要分成幾類，而是要盡量把所有「同一類構念」的data都分到同一類去。
其實一份真正嚴謹的學術報告，研究者需要保留所有「分類」過程與資料原本（原始資料raw data：訪談原稿、錄音原稿...等等)，絕不可造假。而且，研究者必須在報告中詳述其分類的過程、所花的時間與分類的依準是什麼。(一般上是在第三章「研究方法」裡撰寫）
我們這一份學期報告當然不是學術報告，而是「練習」。然而希望各位知道：真正做研究的人，態度是十分謹慎而認真的。
各位繼續打拼吧！
Jimmy
跟各位同學說過：我現在正在撰寫的博士論文，單單這一類的紙本資料就高達數百頁。加上為了coding方便（因為每一頁都會「畫」得亂七八糟），每一頁都要影印好幾份。我舉雙手承認：我是紙類殺手！(Paper-Killer!!)
當各位把資料「編碼」(coding)與「分類」(正方形、圓形....等等）做好以後---各位就已經大致完成了所謂「選擇性」編碼(selective coding)的工作。這個步驟之所以稱為「選擇性」編碼，是因為各位開始把資料選擇性地「分類」(sort out)到各種不同的類別裡去。請注意：分類的重點不在於「精確」；也不在於要分成幾類，而是要盡量把所有「同一類構念」的data都分到同一類去。
其實一份真正嚴謹的學術報告，研究者需要保留所有「分類」過程與資料原本（原始資料raw data：訪談原稿、錄音原稿...等等)，絕不可造假。而且，研究者必須在報告中詳述其分類的過程、所花的時間與分類的依準是什麼。(一般上是在第三章「研究方法」裡撰寫）
我們這一份學期報告當然不是學術報告，而是「練習」。然而希望各位知道：真正做研究的人，態度是十分謹慎而認真的。
各位繼續打拼吧！
Jimmy
星期二, 5月 01, 2007
資料分析的過程---再談GT Theory(紮根理論）
Dear All,
上學期上過我研究法課程的丙、辛班----都有大略GT Theory(紮根理論）的概念。
所有的研究都需要經過「資料分析」這一道重要關卡。或者我要這樣說：就算研究者已經獲得大部分的資料(data)；然而如果不懂得怎麼樣「分析」(analyze)資料，任何的研究都只有半途而廢的份。
GT Theory是近來在社會科學學術界中最受肯定的研究方法之一。在GT Theory裡(以下簡稱GT)，研究者最重要的任務：就是從收集到的資料中形成「理論」(theory-forming)。不同於其他「量化研究」的是：GT 研究者絕不事先形成「假設」，再用統計方法驗證。GT研究者認為，事先形成的「假設」是一種先入為主的成見，會妨礙資料解釋的正確性。
據此，GT的研究者極力要摒除「先見」。反之，從「現有」的資料中，GT研究者藉由opening coding(開放標記）-----selective coding(選擇性標記）------ theory sampling (形成理論樣本）這三個步驟，來詮釋現有data的理論交互關係。
對GT研究者來說，所有(ALL)的data都很重要。因為所有的data都是某一個，或者是某些個「核心概念」(core concept/s)的補充與延伸。往往在一份研究裡面，只會有一個或者兩個核心概念；而所謂「理論」---其實就是這些核心概念交互作用的結果。
那麼我們要問，怎麼樣才能抓到「核心概念」呢？
身為一個研究者，我要說：這段過程，是極端「痛苦」的過程。研究者必須不斷的與資料互動（幾乎是用逐行逐字的方式），不斷的在心中形成「假設性概念」，再利用不斷輸入(input)的資料來推翻、否定或者強化研究者心中所形成的這些概念。
舉我對於槍擊事件分析這個例子來說。
我原本以為兇手是精神狀態不穩定而「臨時起意」的犯罪。然而，在我知道兇手的「第二代移民文化背景」、生長過程....等等的「新資料」之後，我立刻推翻了我先前的理論。在這些變項的交互作用影響下，其實兇手「蓄謀」已久。這件槍擊案的發生，只是「遲或早」的事情。
「有一分證據才說一份話」的態度，是我從GT Theory 研究中學到的最寶貴的一課。研究如此，做人做事，不也正是如此？
上學期上過我研究法課程的丙、辛班----都有大略GT Theory(紮根理論）的概念。
所有的研究都需要經過「資料分析」這一道重要關卡。或者我要這樣說：就算研究者已經獲得大部分的資料(data)；然而如果不懂得怎麼樣「分析」(analyze)資料，任何的研究都只有半途而廢的份。
GT Theory是近來在社會科學學術界中最受肯定的研究方法之一。在GT Theory裡(以下簡稱GT)，研究者最重要的任務：就是從收集到的資料中形成「理論」(theory-forming)。不同於其他「量化研究」的是：GT 研究者絕不事先形成「假設」，再用統計方法驗證。GT研究者認為，事先形成的「假設」是一種先入為主的成見，會妨礙資料解釋的正確性。
據此，GT的研究者極力要摒除「先見」。反之，從「現有」的資料中，GT研究者藉由opening coding(開放標記）-----selective coding(選擇性標記）------ theory sampling (形成理論樣本）這三個步驟，來詮釋現有data的理論交互關係。
對GT研究者來說，所有(ALL)的data都很重要。因為所有的data都是某一個，或者是某些個「核心概念」(core concept/s)的補充與延伸。往往在一份研究裡面，只會有一個或者兩個核心概念；而所謂「理論」---其實就是這些核心概念交互作用的結果。
那麼我們要問，怎麼樣才能抓到「核心概念」呢？
身為一個研究者，我要說：這段過程，是極端「痛苦」的過程。研究者必須不斷的與資料互動（幾乎是用逐行逐字的方式），不斷的在心中形成「假設性概念」，再利用不斷輸入(input)的資料來推翻、否定或者強化研究者心中所形成的這些概念。
舉我對於槍擊事件分析這個例子來說。
我原本以為兇手是精神狀態不穩定而「臨時起意」的犯罪。然而，在我知道兇手的「第二代移民文化背景」、生長過程....等等的「新資料」之後，我立刻推翻了我先前的理論。在這些變項的交互作用影響下，其實兇手「蓄謀」已久。這件槍擊案的發生，只是「遲或早」的事情。
「有一分證據才說一份話」的態度，是我從GT Theory 研究中學到的最寶貴的一課。研究如此，做人做事，不也正是如此？
星期三, 4月 25, 2007
星期二, 4月 24, 2007
期中考報告的答題原則
Hi, 大家好，
我已經慢慢地在批改各位的期中考作業(與第一、第三篇作業)。為免我的疏失遺漏，希望各位都記得把妳的報告post在「相對應」的部落格區塊。
此外，有一些感想要跟大家分享。
我上研究法與個案研究的課---念茲在茲的，就是要培養出各位獨立思考批判的能力。
據此，我希望大家從網路上抓來的資料儘量「少用」。如果妳要用這些資料，也要記得要加上出處。最重要的，是妳要對這些資料加上自己的評論。我的評分原則是：妳的報告越有妳自己的原創性與批判性----妳的分數就會越高。其實，分數跟各位的報告長度....等等，是沒有絕對關係的。(套句統計學的話來說：沒有正相關！）
剩下的，我們還有第四與第五篇作業。
衷心希望各位以上述這個原則來寫作報告。
加油。晚上見。祝各位期中考順利。
我已經慢慢地在批改各位的期中考作業(與第一、第三篇作業)。為免我的疏失遺漏，希望各位都記得把妳的報告post在「相對應」的部落格區塊。
此外，有一些感想要跟大家分享。
我上研究法與個案研究的課---念茲在茲的，就是要培養出各位獨立思考批判的能力。
據此，我希望大家從網路上抓來的資料儘量「少用」。如果妳要用這些資料，也要記得要加上出處。最重要的，是妳要對這些資料加上自己的評論。我的評分原則是：妳的報告越有妳自己的原創性與批判性----妳的分數就會越高。其實，分數跟各位的報告長度....等等，是沒有絕對關係的。(套句統計學的話來說：沒有正相關！）
剩下的，我們還有第四與第五篇作業。
衷心希望各位以上述這個原則來寫作報告。
加油。晚上見。祝各位期中考順利。
星期一, 4月 23, 2007
星期四, 4月 19, 2007
兇手的心理狀態「個案分析」
各位大家好，
今天在Yahoo Video裡看到了校園兇手自拍的影片與相關的照片。請參閱。
其實，兇手個人的陳述，就是我們最好的「個案分析」資料。(特別是對他犯案前的心理狀態）
或許各位對英文不是這麼熟練---沒關係。
我會把內容大致上翻譯成中文給各位看，然後各位可以針對內容，發表意見。
Jimmy Ou
當一個「個案研究者」最大的成就感---就是對未知事物的探索與發現！
今天在Yahoo Video裡看到了校園兇手自拍的影片與相關的照片。請參閱。
其實，兇手個人的陳述，就是我們最好的「個案分析」資料。(特別是對他犯案前的心理狀態）
或許各位對英文不是這麼熟練---沒關係。
我會把內容大致上翻譯成中文給各位看，然後各位可以針對內容，發表意見。
Jimmy Ou
當一個「個案研究者」最大的成就感---就是對未知事物的探索與發現！
星期二, 4月 17, 2007
Shooting --The Horror!!
大學校園。清晨槍聲。血濺。33死。
在作家康拉得(Conrad)的小說「黑暗之心」"the heart of darkness"裡；喪心病狂的主角Kurtz臨死前大聲喊著："The Horror! the Horror!"........(恐怖！恐怖！）
(...上變態心理學的教授曾在課堂上對我們說著：世界上最大的恐怖：莫過於漸漸「看見」自己一步步陷入瘋狂，卻無人/藥可救。)
在槍手陷溺於貪嗔痴的無間地獄，永劫不復的黑暗之前----
令人毛骨悚然的槍響，是對自己僅存的一絲良知與人性，無奈的哭求，殷切的招請，最後的呼喊。
祈願眾無辜受難學子，得離怖畏，離苦得樂，往生善處。
星期一, 4月 16, 2007
請乙丙辛班將第二篇（期中報告）心得寫作post(張貼）於此區塊
很開心跟各位「共度」了一個炎熱的星期日下午。生平長這麼「老」以來，還是第一次跟這麼多有氣質有智慧的ladies們一起拍照！非常謝謝各位。(只是，我.....我.....實在裝不了可愛啊！）
言歸正傳。
在這個區塊裡請各位將期中報告（也就是各位的第二篇心得寫作報告）張貼於此。當然，這一篇報告形式與字數都沒有硬性規定。既然是「期中報告」，衷心希望各位能夠用心寫作。最好是能夠針對「個案研究」的議題發言。
近期內會把拍的照片與各位分享。
Your Instructor, Jimmy
言歸正傳。
在這個區塊裡請各位將期中報告（也就是各位的第二篇心得寫作報告）張貼於此。當然，這一篇報告形式與字數都沒有硬性規定。既然是「期中報告」，衷心希望各位能夠用心寫作。最好是能夠針對「個案研究」的議題發言。
近期內會把拍的照片與各位分享。
Your Instructor, Jimmy
星期四, 4月 12, 2007
下一次上課---各組的報告大要(DO RIGHT THINGS)
Dear ALL,
依據我們的課程大綱---下個禮拜上課，各組要報告至今：(1)蒐集到的資料為何(data collection)，(2)研究的進展狀況(包括：遇到任何的技術性的困難）(progress)，與(3)大致的心得與感想。(reflection)
舉例來說。如果各組已經有個案的訪談紀錄，或者任何圖像、影音的資料....都可以在下個禮拜的報告中大致上「Show」給我們看一下。各組也可以談一談實施研究至今，妳們有什麼心得與感想。比如說：在研究過程中遇到了什麼困難，或者獲得了什麼樣的啟示。
同樣的，報告之末，我也會請各組給予各組相互「批評」與「建議」。(啊哈。我最喜歡這個部分了！不要怪我唯恐天下不亂！）
我也當過學生。（而我現在....也「還是」學生。）
所以我「知道」一定有某些組別到現在沒有任何動作。(所謂....三個和尚沒水喝？）
然而要衷心要求各位：時間不多。特別是畢業班，學期將盡。請快點著手進行妳們的報告。在我的課裡縱然沒有「學習的壓力」，但是仍然有「成果驗收」的時刻。
*******
幾節「圖像分析」活動下來---我希望各位慢慢對「資料分析」(the procedure of data analysis)的過程有些微的概念。所有「個案研究」的資料分析過程只有一個最重要的精神：(ONE AND ONLY)
自圓其說。
無論批評者從任何方向、角度「質疑」(questioning)妳的結論，妳都能夠舉出相關的支持例證（由你所蒐集的資料中列舉，而不是信口開河）來證明妳所下的結論是「對」的。在我們的「圖像分析」活動中，各位經常犯的最大的錯誤是：只憑「猜測」或者極有限的資訊就驟下結論；卻沒有思考所有資料的內在關聯性(inter-connection)，與提出適當的支持性例證(supportive case)。
我曾經跟同學辯論過這個問題。
在這個世界上，我們到底該「把事做對/「感覺」對了就好」(Do things right/Feel things right)，還是要「做對的事/去找到正確的「感覺」」？(Do right things/Feel right things)
我的意見是：無論如何「詭辯」---世界上還是有「普世」(universal)的真理與價值存在的。(也就是「對」的事情。) 例如智慧，例如慈悲。例如不鬼祟欺瞞。不隨意殺害生命。例如對一切眾生和善、平等、觀照的悲憫之心。
如果各位寫詩，談戀愛，拍照.....當然可以「感覺對了就好」(Feel/Do things right)。
可是身為嚴謹的心理學/科學研究者：我們講「證據」。找不到證據，我們就得不屈不撓。有一分證據，我們才能說一分話。(Feel/Do right things)。(難怪我對於老是說屁話/言不由衷的政客，總是敬而遠之，敬謝不敏。最後乾脆.....連電視都懶得打開了。)
加油。
願大家在個案研究的課程中，都學習到不斷「追求」與「探索」真理的堅持與勇氣。
Your Instructor, Jimmy
P.S. 接下來我會陸續把期中考(第二篇）、第三篇、第四篇與第五篇心得報告的區塊開設完畢。請各位依據所開設的區塊類別，將妳們的報告Post上去。我會以在這些區塊內所收到的報告，做為各位成績的依據。
依據我們的課程大綱---下個禮拜上課，各組要報告至今：(1)蒐集到的資料為何(data collection)，(2)研究的進展狀況(包括：遇到任何的技術性的困難）(progress)，與(3)大致的心得與感想。(reflection)
舉例來說。如果各組已經有個案的訪談紀錄，或者任何圖像、影音的資料....都可以在下個禮拜的報告中大致上「Show」給我們看一下。各組也可以談一談實施研究至今，妳們有什麼心得與感想。比如說：在研究過程中遇到了什麼困難，或者獲得了什麼樣的啟示。
同樣的，報告之末，我也會請各組給予各組相互「批評」與「建議」。(啊哈。我最喜歡這個部分了！不要怪我唯恐天下不亂！）
我也當過學生。（而我現在....也「還是」學生。）
所以我「知道」一定有某些組別到現在沒有任何動作。(所謂....三個和尚沒水喝？）
然而要衷心要求各位：時間不多。特別是畢業班，學期將盡。請快點著手進行妳們的報告。在我的課裡縱然沒有「學習的壓力」，但是仍然有「成果驗收」的時刻。
*******
幾節「圖像分析」活動下來---我希望各位慢慢對「資料分析」(the procedure of data analysis)的過程有些微的概念。所有「個案研究」的資料分析過程只有一個最重要的精神：(ONE AND ONLY)
自圓其說。
無論批評者從任何方向、角度「質疑」(questioning)妳的結論，妳都能夠舉出相關的支持例證（由你所蒐集的資料中列舉，而不是信口開河）來證明妳所下的結論是「對」的。在我們的「圖像分析」活動中，各位經常犯的最大的錯誤是：只憑「猜測」或者極有限的資訊就驟下結論；卻沒有思考所有資料的內在關聯性(inter-connection)，與提出適當的支持性例證(supportive case)。
我曾經跟同學辯論過這個問題。
在這個世界上，我們到底該「把事做對/「感覺」對了就好」(Do things right/Feel things right)，還是要「做對的事/去找到正確的「感覺」」？(Do right things/Feel right things)
我的意見是：無論如何「詭辯」---世界上還是有「普世」(universal)的真理與價值存在的。(也就是「對」的事情。) 例如智慧，例如慈悲。例如不鬼祟欺瞞。不隨意殺害生命。例如對一切眾生和善、平等、觀照的悲憫之心。
如果各位寫詩，談戀愛，拍照.....當然可以「感覺對了就好」(Feel/Do things right)。
可是身為嚴謹的心理學/科學研究者：我們講「證據」。找不到證據，我們就得不屈不撓。有一分證據，我們才能說一分話。(Feel/Do right things)。(難怪我對於老是說屁話/言不由衷的政客，總是敬而遠之，敬謝不敏。最後乾脆.....連電視都懶得打開了。)
加油。
願大家在個案研究的課程中，都學習到不斷「追求」與「探索」真理的堅持與勇氣。
Your Instructor, Jimmy
P.S. 接下來我會陸續把期中考(第二篇）、第三篇、第四篇與第五篇心得報告的區塊開設完畢。請各位依據所開設的區塊類別，將妳們的報告Post上去。我會以在這些區塊內所收到的報告，做為各位成績的依據。
星期一, 4月 09, 2007
個案研究的資料分析方法---以我們的上課所發的作業為例
各位好。哈哈。一個春假下來，不會把個案研究的作業都忘光了吧？
期中考將屆。已經跟各位提過：我們期中考的方式，是各位從自己這個學期將要完成的五篇心得寫作中----挑選出個人認為最好的一篇當作期中考的報告。最後，在期中考的禮拜將您的報告post上部落格，並且列印出來繳交給我。
期中考報告基本上我希望各位以「個案研究」的這個主題/課程為主。(例如說，對「個案研究」這個研究法的感想是什麼？其限制為何？其優點為何？在您的工作場合上，怎麼運用？）雖然我沒有規定報告的字數與格----然而，這畢竟是期中考的報告，希望各位很用心的完成他。
上個禮拜我發下了一張圖---目的是讓各組盡量完成「圖像資料分析」的工作。這張圖是有其基本「主題」訴求的。然而，這個趨近並且發現主題的過程，卻需要各位利用大量的時間、來回與資料互動(interaction)、與不同的資料蒐集方式（小組討論、訪問...等等）來達成。
各組在腦力激盪的過程中，請先注意「資料分析」的粗略步驟：
(1) 首先。一看到圖。我們到能想到什麼ideas，請就先寫下什麼。
(2) 第二。慢慢的將這些ideas叢聚(clustering)與分類(categorizing)。在這個過程當中---每一個idea的互相關連性都要顧及。這個步驟是資料分析當中最重要的步驟。
(3) 第三。找出這些叢聚與分類的相互關連性，並標明其關係。
相關的資料分析步驟我們留待上課再談。
Jimmy
期中考將屆。已經跟各位提過：我們期中考的方式，是各位從自己這個學期將要完成的五篇心得寫作中----挑選出個人認為最好的一篇當作期中考的報告。最後，在期中考的禮拜將您的報告post上部落格，並且列印出來繳交給我。
期中考報告基本上我希望各位以「個案研究」的這個主題/課程為主。(例如說，對「個案研究」這個研究法的感想是什麼？其限制為何？其優點為何？在您的工作場合上，怎麼運用？）雖然我沒有規定報告的字數與格----然而，這畢竟是期中考的報告，希望各位很用心的完成他。
上個禮拜我發下了一張圖---目的是讓各組盡量完成「圖像資料分析」的工作。這張圖是有其基本「主題」訴求的。然而，這個趨近並且發現主題的過程，卻需要各位利用大量的時間、來回與資料互動(interaction)、與不同的資料蒐集方式（小組討論、訪問...等等）來達成。
各組在腦力激盪的過程中，請先注意「資料分析」的粗略步驟：
(1) 首先。一看到圖。我們到能想到什麼ideas，請就先寫下什麼。
(2) 第二。慢慢的將這些ideas叢聚(clustering)與分類(categorizing)。在這個過程當中---每一個idea的互相關連性都要顧及。這個步驟是資料分析當中最重要的步驟。
(3) 第三。找出這些叢聚與分類的相互關連性，並標明其關係。
相關的資料分析步驟我們留待上課再談。
Jimmy
星期一, 3月 26, 2007
請乙、丙、辛班同學將第一份心得寫作報告張貼於此
大家好，
各位應該還記得我們這學期的作業：除了(1)以各組為單位的期末報告，(2)期中考寫作，(3)上課各組的報告與討論，另外就是(4)於這個學期寫作5篇「上課心得」分享(長短不拘。然而，我竭誠希望各位寫作主題盡量以上課的內容為主。可發表感言，或者心得，或者有關研究法或者個案研究的新知分享...)
往後在這一個專屬區塊，請各位張貼您第一篇心得寫作於此。(經過研究，部落格若能訂出「回應區塊」，回應會較有系統，也較能達到互動的效果。管理者也能較為掌握回應者的狀況。)
請不要誤會。這不意味著各位已經要繳交第一篇寫作心得。我只是希望各位能將您第一篇心得寫作報告都張貼於這個「專用區塊」而已。這樣一來，我也比較容易看到各位的心得寫作，也較容易與各位互動。但是也別忘了，不要把5篇的心得寫作都拖到期末---這樣可是很累人的！
在這個區塊，各位請回應如下(範例）：
92乙(丙辛）班***(姓名）**(號）第一篇心得寫作
****************************
****************************
**************************** (以上為回應）
謝謝！
P.S. 這個禮拜的上課，除了將各組剩餘的題目報告完之外---我們會開始講述分析資料的方法。
Your Instructor, Jimmy
各位應該還記得我們這學期的作業：除了(1)以各組為單位的期末報告，(2)期中考寫作，(3)上課各組的報告與討論，另外就是(4)於這個學期寫作5篇「上課心得」分享(長短不拘。然而，我竭誠希望各位寫作主題盡量以上課的內容為主。可發表感言，或者心得，或者有關研究法或者個案研究的新知分享...)
往後在這一個專屬區塊，請各位張貼您第一篇心得寫作於此。(經過研究，部落格若能訂出「回應區塊」，回應會較有系統，也較能達到互動的效果。管理者也能較為掌握回應者的狀況。)
請不要誤會。這不意味著各位已經要繳交第一篇寫作心得。我只是希望各位能將您第一篇心得寫作報告都張貼於這個「專用區塊」而已。這樣一來，我也比較容易看到各位的心得寫作，也較容易與各位互動。但是也別忘了，不要把5篇的心得寫作都拖到期末---這樣可是很累人的！
在這個區塊，各位請回應如下(範例）：
92乙(丙辛）班***(姓名）**(號）第一篇心得寫作
****************************
****************************
**************************** (以上為回應）
謝謝！
P.S. 這個禮拜的上課，除了將各組剩餘的題目報告完之外---我們會開始講述分析資料的方法。
Your Instructor, Jimmy
星期四, 3月 22, 2007
請乙、丙、辛班將各組個案研究的題目張貼回應於此
經過我們的「論文小口試」之後，相信各組對個案研究的題目已經有大致的瞭解。
在以下這個區塊---請各班、各組負責人，將各組已經修正的題目回應於此。也請務必於下禮拜一之前完成這第一份作業。
若各位同學針對題目還有任何後續的批評與意見----也可以在這個post區塊裡發表/回應。
THANKS!! 大家加油！
P.S 大家都快畢業了。衷心祈願大家身體平安，事事順利。
Your Friend, Jimmy
在以下這個區塊---請各班、各組負責人，將各組已經修正的題目回應於此。也請務必於下禮拜一之前完成這第一份作業。
若各位同學針對題目還有任何後續的批評與意見----也可以在這個post區塊裡發表/回應。
THANKS!! 大家加油！
P.S 大家都快畢業了。衷心祈願大家身體平安，事事順利。
Your Friend, Jimmy
星期一, 3月 19, 2007
請乙、丙、辛同學注意：這禮拜上課重點
大家好：
已經上了幾次的課，相信各位對於「個案研究」的基本架構與理論應該不陌生了。
這個禮拜依照課程進度，各組應該提出個案研究初步的構想與題目，並且大致報告。請各組報告時候大致上注意下列事項：
(1)請告訴大家「為什麼」你們要選擇這個題目？為什麼你們「覺得」這個題目「值得」研究？
(2)請告訴我們要研究這個題目時，妳們打算運用到的「研究技巧」是什麼？(What?)這些技巧要哪時候用(When?)，在哪裡用(Where?)，用在誰身上(Who?)，要用多久(How long?)更重要的是，這些技巧為什麼「必要」？(合理性與正當性）
(3)上課時，我會請各組同學將對於妳們題目的建議與批評寫下來--希望對妳們有參考的價值。
「批判」與「求真」是我們研究法上課時的重點。各位可能已經看到我在上課時對於寫作不佳的「個案研究」的批評方式----而這也是學術訓練的過程。
大家加油！！！！
P.S. 這個禮拜只需要報告題目就可以！不需要有完整的報告！ (直到期末才繳交）
Jimmy
已經上了幾次的課，相信各位對於「個案研究」的基本架構與理論應該不陌生了。
這個禮拜依照課程進度，各組應該提出個案研究初步的構想與題目，並且大致報告。請各組報告時候大致上注意下列事項：
(1)請告訴大家「為什麼」你們要選擇這個題目？為什麼你們「覺得」這個題目「值得」研究？
(2)請告訴我們要研究這個題目時，妳們打算運用到的「研究技巧」是什麼？(What?)這些技巧要哪時候用(When?)，在哪裡用(Where?)，用在誰身上(Who?)，要用多久(How long?)更重要的是，這些技巧為什麼「必要」？(合理性與正當性）
(3)上課時，我會請各組同學將對於妳們題目的建議與批評寫下來--希望對妳們有參考的價值。
「批判」與「求真」是我們研究法上課時的重點。各位可能已經看到我在上課時對於寫作不佳的「個案研究」的批評方式----而這也是學術訓練的過程。
大家加油！！！！
P.S. 這個禮拜只需要報告題目就可以！不需要有完整的報告！ (直到期末才繳交）
Jimmy
星期一, 3月 12, 2007
有關個案研究的幾點注意事項---什麼是「好」的個案研究？
感謝乙班的同學已經陸陸續續把自己的部落格建好了。我個別都去看過了。若是我沒有留下任何「痕跡」.....表示YOU ARE OK!!! : )
要請各位先至連結1去看這一篇Case Study的資料。(請各位一定要看！） 我們這個禮拜所有的討論，都將以這一篇文章為討論主題。 (嗯......不妨說....是一堂「批判」的課吧？)
聽過了上禮拜個案研究序論的課之後，我要請各位思考下列的問題。
第一。這篇文章符不符合我們個案研究中所謂「選擇反例」(contracting cases)的原則？ 這位作者選擇並且定下這個題目：「英文歌謠韻文教學對兒童英語學習的影響」，有任何「可議之處」嗎？
第二。在研究法上而言：作者針對這個題目採用「個案研究法」適不適當？研究程序(procedure)恰不恰當？有沒有別的研究法(例如統計？或者現象學研究？）可以補充或者代替？如果是妳本身要作這個研究，會加上什麼部分，或者刪除什麼部分？
最後，請各位再回想一下我們上禮拜所提及的內容。
在個案研究法當中，「最終」的目的是什麼？
是要「驗證」(verify)假設？還是「探索未知」(explore)，建立理論？
若答案是「後者」：
那麼研究者在未瞭解所探索的題目之前，就先設立某些「假設」----這樣適不適當呢？
請先思考這些問題。
上課的時候，我們再詳談。
Your Instructor, Jimmy
要請各位先至連結1去看這一篇Case Study的資料。(請各位一定要看！） 我們這個禮拜所有的討論，都將以這一篇文章為討論主題。 (嗯......不妨說....是一堂「批判」的課吧？)
聽過了上禮拜個案研究序論的課之後，我要請各位思考下列的問題。
第一。這篇文章符不符合我們個案研究中所謂「選擇反例」(contracting cases)的原則？ 這位作者選擇並且定下這個題目：「英文歌謠韻文教學對兒童英語學習的影響」，有任何「可議之處」嗎？
第二。在研究法上而言：作者針對這個題目採用「個案研究法」適不適當？研究程序(procedure)恰不恰當？有沒有別的研究法(例如統計？或者現象學研究？）可以補充或者代替？如果是妳本身要作這個研究，會加上什麼部分，或者刪除什麼部分？
最後，請各位再回想一下我們上禮拜所提及的內容。
在個案研究法當中，「最終」的目的是什麼？
是要「驗證」(verify)假設？還是「探索未知」(explore)，建立理論？
若答案是「後者」：
那麼研究者在未瞭解所探索的題目之前，就先設立某些「假設」----這樣適不適當呢？
請先思考這些問題。
上課的時候，我們再詳談。
Your Instructor, Jimmy
星期二, 3月 06, 2007
個案研究的參考Link
有關個案研究，以下有兩個連結可供各位同學作參考：
1. http://www.whes.tpc.edu.tw/groth/92/english.doc
2. http://www.43things.com/entries/view/684454
3. http://www.extension.org.tw/book/02_92-2.1.ppt
連結1是「個案研究」的範例...可供各位參考。我們將在上課討論中繼續探討這個主題。
而連結3是上學期我們探討個案研究時的參考資料。
Jimmy
1. http://www.whes.tpc.edu.tw/groth/92/english.doc
2. http://www.43things.com/entries/view/684454
3. http://www.extension.org.tw/book/02_92-2.1.ppt
連結1是「個案研究」的範例...可供各位參考。我們將在上課討論中繼續探討這個主題。
而連結3是上學期我們探討個案研究時的參考資料。
Jimmy
星期二, 2月 27, 2007
個案研究法(92乙丙辛班）
首先給大家拜個晚年。我從冰天雪地零下20度的番邦....回來囉！！
很高興這次有機會再度跟92丙辛班的同學「相遇」。
而我也要竭誠歡迎92乙班的同學。
歡迎妳們加入「個案研究法」的「大家庭」!!!
我將在上課中與各位同學陸續討論有關此課程的細節，包括課程大綱。
一有最新消息，也會在此刊載。
仍然希望同學保持定期到這個課程部落格來瀏覽的習慣。（特別是乙班的同學可能還不習慣）
SEE YOU SOON!!!
很高興這次有機會再度跟92丙辛班的同學「相遇」。
而我也要竭誠歡迎92乙班的同學。
歡迎妳們加入「個案研究法」的「大家庭」!!!
我將在上課中與各位同學陸續討論有關此課程的細節，包括課程大綱。
一有最新消息，也會在此刊載。
仍然希望同學保持定期到這個課程部落格來瀏覽的習慣。（特別是乙班的同學可能還不習慣）
SEE YOU SOON!!!
星期三, 2月 14, 2007
Cleveland Lake Erie
零下十度。Cleveland Erie 湖邊。
就在這個長椅上坐著。
可早就分不清楚是雪是水。
盡眼望去，白茫茫的，一片大地。
什麼時候我能夠有這樣乾淨無暇的心境呢？
我的靜默----竟然也沒有在雪地裡留下任何痕跡。
星期六, 2月 03, 2007
星期五, 2月 02, 2007
星期三, 1月 03, 2007
研究方法論92丙辛期末考題(01/08/2007修正)
跟各位同學報告過，這段時間會公布期末考的考題，讓各位同學早作準備。在這裡，我先公布期末考的題目。同樣的，這是沒有「標準答案」的問題，其目的：是讓各位同學運用課堂上所有學習過的研究法知識來答題。由於期末考就只有一題，竭誠期待各位同學以完成一篇「報告」的態度與心情來完成這份考題。
****************************************************************************
92丙、辛研究方法論期末考考題
首先請各位同學至YAHOO民調中心此份民調的網址：(別忘了，順便也要看交叉分析與投票者分析那兩個部分）
然後，請各位同學針對這份民調，運用你在這堂課中所學習到的所有的質性、量性研究知識--對這份民調做出大略的(1)描述與(2)評論。
(答題提示：例如：各位可以先用描述統計的概念來「大略描述」此民調的結果如何，再評論這個民調的「樣本代表性」夠不夠，民調的研究方法有沒有任何不足的地方，民調的題目問得好不好....從民調的結果你看到了「什麼」(what)，或者對此「民調」的正確性/信度/效度的看法等等。請各位盡量以研究方法論的角度(perspective)，而不只是發表自己意見的方式來答題。此題分數的高低與否，將會以各位將課堂上妳所學的知識納入(incoporate)多少為判別依準。
煩請各位在01/19/2007前，在自己的研究方法論部落格裡完成期末考的答題。(並請於當日繳交書面的報告。若是書面資料與部落格內容有不相符之處，我將以各位於部落格的答題內容為主。）所有回答題目的細節，都請各位比照期中考辦理。
各位加油！！！敬祝各位期末考順利！
Your Mean(很可惡的) Instructor
(ㄟ...我知道有人開始罵我了..我耳朵好癢.....）
Jimmy Ou
星期二, 1月 02, 2007
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